语文实践活动（共8分）“读万卷书，行万里路”，走出书斋，畅游天下，外出旅游已经成

题目内容：

语文实践活动（共8分）

“读万卷书，行万里路”，走出书斋，畅游天下，外出旅游已经成为人们生活的时尚，今年我国首次将每年的5月19日定为“国家旅游日”。让我们放松心情，踏上旅程，来感受旅游文化的魅力吧！

小题1:【连线人文】下面列举了我国的一些重点风景名胜区，你知道这些地方吗？请仿照示例，选出二个景点写出与之有关的人物、诗文、传说或故事名称。（2分）

①襄阳古隆中 ②黄河壶口瀑布 ③南京钟山 ④黄山 ⑤岳阳楼——洞庭湖

⑥桃花源 ⑦井冈山 ⑧杭州西湖 ⑨韶山 ⑩长江三峡

示例：襄阳古隆中——诸葛亮《隆中对》

杭州西湖——苏轼：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

小题2:【广告美景】在“2011灵秀湖北十大旅游名片”入围的候选名单中，黄冈占有五个：麻城红杜鹃、红安烈士陵园、浠水三角山、黄梅五祖寺、英山桃花冲。作为家乡人，请选一处景点仿照以下示例，拟一条广告语以吸引天下游客。（不能与示例相同）（2分）

示例：麻城红杜鹃——人间四月天，麻城看杜鹃。

小题3:【评说现象】请仔细观察右边名为“自卫”的漫画，分别用简洁的语言描述画面的内容并揭示它的讽刺意义。(2分)

画面内容：_______________________________________

讽刺意义：______________________________

小题4:【分享收获】一路游来，自然美景、历史文化、风土人情让我们大瞒眼界，返程中你一定抑制不住心中的喜悦，那么赶快拿起电话向爸爸妈妈说几名这次出游的收获吧！他们一直在家翘首以盼呢。（2分）

最佳答案：

小题1:【连线人文】示例：黄河壶口瀑布——大禹治水的传说（或：李白“黄河之水天上来，奔流到海不复回”）岳阳楼—洞庭湖——范仲淹《岳阳楼记》（或：孟浩然“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”）桃花源——陶渊明《桃花源记》南京钟山——毛泽东“钟山风雨起仓皇，百万雄师过大江” （符合要求即可）

小题2:【广告美景】（语言简洁，符合广告语特点及景点特色即可）

小题3:【评说现象】画面内容：某人正在一处旅游景点的石狮上书写“到此一……”，还没写完，石狮奋起自卫，恼怒地给了他一记耳光，并气愤地说：“我叫你写！”（画面描述完整，语言简洁即可）讽刺意义：讽刺一些人在旅游中到处乱写乱画，破坏风景文物的不文明行为。（语言简洁，大意相同即可）

小题4:【分享收获】示例：爸爸（妈妈），你们好！我马上安全返程了。这次旅游既让我强健了体魄，又拓宽了视野，增长了见识，还让我对书本上的知识进行验证，获得了真知。真是受益匪浅呀！（语言连贯，能说出一两点收获即可）

答案解析：

小题1:学生设计答案时要将景、人及与之有关的诗文故事等写出来；若写诗文故事，需要写出作者；不能与示例相同。如：黄山----李白：“黄山四千仞，三十二莲峰。”《送温处士归黄山白鹅峰旧居》

点评：这类综合性的题目对学生的要求较高，学生不但要了解这些重点风景名胜区，还要了解与这些重点风景名胜区有关的人物、诗文、传说或故事名称，这就要求学生不但要博闻强记，还要对知识灵活运用。

小题2:试题分析：学生设计答案时要抓住景点特征来写，不能与示例相同，注意语言优美、对称、整洁即可。如：英山桃花冲--英山城关桃花冲，百景幽深秀美中。

点评：拟写广告综合考察考生的文化素养，是新课改精神的超前体现，对语文教学具有指导作用。

小题3:试题分析：本题属于图文转换类考题；首先客观地、有条理地将画面及文字内容描述出来，然后结合画面、文字揭示其讽刺意义即可。

点评：观看漫画既要注意漫画的题目、内容，还要通过漫画的内容看到它想要表现什么，将其内在的含义挖掘出来。

小题4:试题分析：这道题的情景设置考查考生表达自己感受的口头表达能力。解答时，要准确获取四个有效信息：“文化魅力”、“返程中”、“喜悦”、“收获”。

1.“返程中”表明“我”快回到家，拿起电话，首先向父母报个平安。

2.“文化魅力”则暗示“我”向父母说的内容跟文化魅力有关。

3.“收获”要体现出这次旅游中“我”所见所听所感受到的文化魅力。

4.“喜悦”不仅仅体现在“我”说话的用语和语气，也体现在“我”说话的内容上。

点评：口语交际属于“语言积累与运用”的命题范围，是近年来各地中考命题的热点。近年语文中考对口语交际的考查重在实际运用，一般选择贴近生活的话题，采用灵活的方式设题，考查学生在具体情境中的口语交际能力。

考点核心：

综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。