阅读下面文言文，完成题。（15分）【甲】宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。

题目内容：

阅读下面文言文，完成题。（15分）

【甲】宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

侍中侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

【乙】贞观二年，太宗谓房玄龄等曰：“汉、魏以来，诸葛亮为丞相，亦甚平直，尝表①废廖立、李严②於南中，立闻亮卒，泣曰：‘吾其左衽③矣！’严闻亮卒，发病而死。故陈寿④称‘亮之为政开诚心布公道，尽忠益时者，虽仇必赏；犯法怠慢者，虽亲必罚。’卿⑤等岂可不企慕及之？”

【注释】①表：指上表建议。

②廖立、李严：蜀汉之臣。

③左衽：古代少数民族衣襟左开，借指异族入侵而亡国。

④陈寿：西晋人，着有《三国志》。

⑤卿：古代君对臣的称谓。

小题1:解释加线的词语。（4分）

陟罚臧否　平明之理

严闻亮卒虽仇必赏

小题2:下面句子中加粗的字意思相同的一组是（）（2分）

A．太宗谓房玄龄等曰　太守谓谁（《醉翁亭记》）

B．尝表废廖立、李严于南中予尝求古仁人之心（《岳阳楼记》）

C．立闻亮卒　卒获有所闻（《送东阳马生序》）

D．发病而死　舜发于畎亩之中（《生于忧患，死于安乐》）小题3:请用现代汉语翻译下面句子。（6分）

（1）是以先帝简拔以遗陛下。

译文：

（2）诸葛亮为丞相，亦甚平直。

译文：

小题4:请用 /给下面句子断句。（断两处）（2分）

亮　之　为　政　开　诚　心　布　公　道

小题5:【乙】文的哪句话最能诠释诸葛亮提出的“陟罚臧否，不宜异同”的主张？（1分）

答：

最佳答案：

小题1:（4分）(1)善恶，这里用作动词，意思是评论人物的好坏(2)治理 (3)听到，听说 （4）即使

小题2:（2分） B

小题3:（6分）(1)因此，先帝把他们选拔出来给陛下(使用)(2)诸葛亮做丞相，非常公平正直。

小题4:（2分）亮之为政/开诚心/布公道

小题5:（1分）尽忠益时者，虽仇必赏；犯法怠慢者，虽亲必罚。

答案解析：

小题1:“臧否”，词类活用，善恶，这里用作动词，意思是评论人物的好坏；“理”，动词，治理；“闻”，一词多义，听说；“虽”，一词多义，即使。

点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。

小题2:试题分析：A.对……说/叫；B.曾经；C.听说/收获；D.生发/出道。

点评：实词与虚词的积累，是培养阅读文言文能力的基础，理解文言文中词语的含义时，要联系原句来理解，不可孤立地理解单个字词的含义。另外，还要注意词语的特殊用法，比如古今异义词、动词的使动用法、通假字等，尽量做到翻译准确、恰当。

小题3:试题分析：翻译（1）时，要注意把“是以”（因此）、“简拔”（挑选）、“遗”（送给）这些字词翻译准确。翻译（2）时，要注意把“为”（做）、 “甚”（非常）、“平直”（公平正直）这些字词翻译准确。

点评：句子翻译也是文言文阅读的一个常考题型，翻译句子时，要注意抓住句中的关键词句，把关键词句翻译准确，另外，还要注意对特殊句式的翻译，尽量做到通顺、流畅，表意清晰。

小题4:试题分析：“亮之为政开诚心布公道”的含义是“诸葛亮治理政务以诚心待人，坦白无私”，根据句子含义，可以把这句话分解为“诸葛亮治理政务/以诚心待人/坦白无私”，即“亮之为政/开诚心/布公道”。

点评：给文言句子划分节奏是一种比较常见的题型，正确地进行句中停顿，是以把握句子中的词意和语法结构为前提的。因此解答这类题时一是理解文意。可以先将句子翻译出来，正确理解文意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义单位”，“单位”与“单位”之间往往需要一定的停顿；二是分析语法结构。在分析语法结构时可先抓动词，把跟动词有关的前后各词联系起来，观察句子的整体，往前找主语，往后找宾语或补语，再考虑其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。

小题5:试题分析：“陟罚臧否，不宜异同”的意思是升赏惩罚,扬善除恶,不应标准不同。与乙文中的“尽忠益时者，虽仇必赏；犯法怠慢者，虽亲必罚”相同。

点评：解答本题时，要认真阅读文章，理清文章思路，或按照作者的叙述顺序，来提炼、概括。具体做法一时从名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句；二是抓住重要概念或重要语句，提取对其阐释的信息；三是从文章主旨、作者写作意图、观点和情感的角度出发，寻找有关的词语或句子；四是抓住寓意含蓄的句子，从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。

考点核心：

综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。