《巍巍中山陵》课文

巍巍中山陵

刘叙杰

中山陵景区

南京中山陵景区，古称金陵山，紫金山共有三座东西并列的山峰。屹立在城东郊，是宁镇山脉中支的主峰。东西长7千米，南北最宽处4千米，周围绵延10余千米。 巍巍钟山，青松翠柏汇成浩瀚林海，其间掩映着两百多处名胜古迹。

钟山风景区是我国著名风景名胜区，主要景区有：中山陵景区、明孝陵景区、梅花山、灵谷寺景区、紫金山天文台、中山植物园、北极阁气象台、鸡鸣寺等，还包括玄武湖、环湖的富贵山、九华山、小红山和城墙、城堡，这里集中了28处市以上的文物保护单位。

中山陵原名总理陵园，是伟大的革命先行者孙中山的陵墓。中山陵依山而筑，坐北朝南，西邻明孝陵，东毗灵谷寺，岗峦前列，屏障后峙，气势磅礴，雄伟壮观。伟大的革命先行者孙中山先生的灵柩于1929年6月1日奉安于此。墓地全局呈'警钟'形图案 ，其中祭堂为仿宫殿式的建筑，建有三道拱门，门楣上刻有民族，民权，民生”横额。祭堂内放置孙中山先生大理石坐像，壁上刻有孙中山先生手书《建国大纲》全文。

中山陵自1926年春动工，至1929年夏基本完成。但末期工程直到1931年10月才全部竣工.面积共8万余平方米,前后施工六年,使用经费按当时的币值计400余万元.童年6月孙中山先生的灵柩有北京香山碧云寺运来安葬.主要建筑有：牌坊、墓道、陵门、碑亭、祭堂和墓室等。从空中往下看，中山陵像一座平卧在绿绒毯上的自由钟”。山下中山先生铜像是钟的尖顶，半月形广场是钟顶圆弧，而陵墓顶端墓室的穹隆顶，就像一颗溜圆的钟摆锤。

当时，孙中山先生的葬事筹备处广泛征集陵墓设计方案。结果，建筑师吕彦直设计的自由钟”式图案荣获首奖。吕彦直还被聘请为陵墓总建筑师。这组建筑，在型体组合，色彩运用，材料表现和细部处理上，都取得很好的效果，色调和谐，从而更增强了庄严的气氛。

陵墓入口处有高大的花岗石牌坊，上有中山先生手书的博爱”两个金字。从牌坊开始上达祭堂，共有石阶392级，8个平台。台阶用苏州花岗石砌成。

祭堂为中山陵主体建筑，融中西建筑风格于一体，高29米，长30米，宽25米，祭堂南面三座拱门为镂花紫铜双扉，门额上分别刻有:民族、民权、民生。中门上嵌有孙中山先生手书天地正气”直额。 祭堂中央供奉中山先生坐像，出自法国雕塑家保罗.朗特斯基之手，底座镌刻六幅浮雕，是孙中山先生从事革命活动的写照。

祭堂东西护壁大理石刻着中山先生手书的遗著《建国大纲》。堂后有墓门二重，两扇前门用铜制成，门框则以黑色大理石砌成。上有中山先生手书浩气长存” 横额。二重门为独扇铜制，门上镌有孙中山先生之墓”石刻。进门为圆形墓室，直径18米，高11米。中央是长形墓穴，上面是中山先生汉白玉卧像，下面安葬着孙中山先生的遗体。墓穴深5米，外用钢筋混凝土密封。

中山陵前临苍茫平川，后踞巍峨碧嶂，气象壮丽。音乐台、光化亭、流徽榭、仰止亭、藏经楼、行健亭、永丰社、仰止亭、中山书院，等纪念性建筑，众星捧月般环绕在陵墓周围，构成中山陵景区的主要景观，不仅寄托了海内外捐赠者对孙中山先生的崇高敬意和缅怀之情，而且都是建筑名家之杰作，具有极高的艺术价值。

巍巍中山陵的原文

在浩荡的大江之滨，在秀丽的江南水乡之间，坐落着我国著名的古都之一——南京。中国人民伟大的革命先驱孙中山先生的陵墓——中山陵园就位于南京东郊的钟山南麓。

钟山的本源出自江苏南部的茅山山脉，它北延至南京、镇江之间，称为宁镇山脉。钟山是宁镇山脉的最高峰，海拔约460米，东西走向，长约七公里，南北宽度仅三公里，由于附近大多是冲积平原和小丘陵，所以山形就显得分外雄伟高大。它的山顶坡陡崖峭，峰石突兀，十分险峻，但山腰以下渐趋平缓，松柏森郁，草莽绵连。在苍翠的林海与山巅紫红色的页岩相互衬映的蓝色的天幕下，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。相传孙中山先生在1912年3月辞去临时大总统的职务以后，曾到钟山来打猎，看到周围的风景优美，地势也很开阔，就表示了身后要埋葬在这里的愿望。1925年3月12日，孙中山先生因肝癌医治无效，病逝于北京。根据他生前的愿望，将其陵园建筑在南京的钟山南麓。

陵园的设计方案是通过竞赛入选的，对送选的四十余份图纸，采取了密封评议的方式。当时有许多中外建筑师参加，但入选的前三名都是中国建筑师。首奖是吕彦直设计的钟形图案，由于他较好地考虑了陵园与周围环境、地形的结合，并参照了我国古代建筑中若干优秀的传统经验，采用了中轴对称、民族形式的建筑外观、淳朴的色调、简洁的装修和大面积绿化等手法，基本上达到了表现陵园庄严气氛和孙中山先生不朽精神的要求，在实用上也取得满意的效果。工程于1926年1月动工，3月26日奠基，至1929年基本完成。同年6月1日，孙中山先生的灵柩由北京香山碧云寺运来安葬，但末期工程直到1931年10月才全部竣工。陵园用地面积46 000亩，先后施工六年，使用的经费按当时的币值计算，共达四百余万元。

陵园的总体依南北中轴线，布置在钟山南麓的缓坡上，东、西距灵谷寺与明孝陵各约一公里（其间有道路相连）。这样就将三区著名的名胜联为一体，从而扩大了东郊风景区的游览范围和内容，在区域规划上是值得称道的。由中山门开始的宽阔陵园大道，至陵前长六公里，两旁栽种着许多法国梧桐，这些行道树在长成后，枝繁叶茂，丫杈交错，形成了一条浓翠蔽日的林阴大道。道外的丘岗坡陀上，密植着众多的落叶树和常绿树，林丛复叠，莽苍深邃，使人们在未达陵墓以前，就已逐步进入庄严肃穆的气氛之中。

陵园的总平面布局，大致可分为南、北两部。南部包括入口的石牌坊和缓长的墓道（在总图上表现如钟下的悬索）。北部包括陵门、碑亭、石阶、大平台、祭堂、墓室等（在总图上表现为钟的本体）。

陵墓的入口位于最南端，标志是一座三间三楼的石牌坊。在明间的檐下，悬挂着孙中山先生手书“博爱”横匾一方。石坊北就是通往陵门的缓长坡道，汽车可循此直达陵门之前。墓道北端有一倾斜台地，东、西侧各建面阔三间的硬山卷棚小屋一所，为过去守陵卫士的驻所。正面建陵门，高15米，宽24米，深8米，蓝琉璃单檐歇山顶。屋身用花岗石砌成无梁殿①〔无梁殿〕内部全用圆拱支撑，整座建筑没有一根梁柱的殿宇。式样，正中拱门楣上镌刻着中山先生手书“天下为公”几个金光大字。

循陵门后石阶即至碑亭，亭内在龟趺〔趺（fū）〕碑下的石座。上立8米高的石碑一座，上刻嵌金楷书：“中国国民党葬总理孙先生于此，中华民国十八年六月一日。”

自碑亭再北，地势陡然高峻，由此上至祭堂前平台，全部砌以宽大的石阶。石阶分为八段，每段三十余步至五十余步不等，共290级。石阶尽处，就是宽135米深30米的大平台，中央则矗立着陵园的主体建筑——祭殿。平台是全陵的制高点，与入口处石坊的垂直高度差超过70米，这里视野辽阔，气象万千，既便近观，又宜远眺。当阳光灿烂时，远处方山如屏，秦淮似带；近处村舍相望，田圃纵横，道路津梁〔津梁〕渡口和桥梁。，行人车马，无不纤细入微，仿佛眼前展开了一轴工笔长卷。而当日出日没之际，在晨烟夕雾的迷蒙中，城犹潜蛇，山若伏鳖，馆阁楼台，隐约参错，远峰近树，依稀可辨，人们又好像面对着大幅的泼墨山水。无论是春夏秋冬，还是风霜雨雪，大自然都要向人们展示它那变幻无穷的奇妙景色。

祭堂是一座宽27米，深22米，高26米的重檐歇山建筑，堂内立有12根黑色花岗石圆柱，护壁则采用黑色大理石，石上刻着中山先生的《告诫党员演说词》全文。中央偏北处，置有这位伟大革命家的白大理石像一尊，雕像端坐平视，神态安详，栩栩如生。

墓室直径约16米，高10米，地面中部砌圆形凹穴，安放中山先生的大理石棺及卧像，周围有环形走道及石栏以供瞻仰。室顶为半球形穹窿，对外不开窗，用电气照明及机械通风。中山先生的灵柩在1929年奉安①〔奉安〕古称帝后安葬及神主迁。这里指孙中山灵柩的迁葬。时，即安葬于地下5米深处，外用钢筋混凝土加固，以策安全。室外砌有环形围墙，外铺草地，并植以梅、玉兰等花木。

解放以来，党和国家一直对陵园十分关注，除了设立专门的管理机构以外，还对整个陵区进行了维修和整修，使得这位伟大革命家的安息之所，始终保持着整齐、宁静、肃穆的景象。

《巍巍中山陵》教学反思

《巍巍中山陵》第一课时教学反思

此次授课，我选择了初一语文三单元第二篇范文《巍巍中山陵》第一课时，在别人眼里，公开课是很少选第一课时的，因为似乎公开课就是要老师的“好看”----看老师讲的精彩与否。我想挑战一下这种传统。

近一个月前预定课题时，考虑到进度大约应该进入三单元，但事实上到讲课日期前一天二单元内容尚未全部完毕，因此，这节公开课就成了三单元《建筑艺术》的入题课。这也迫使我必须选择第一课时。

对于说明文，初一学生还处在一个阅读的初级阶段，对说明文的文体知识尚不十分明确，而熟悉一定的文体知识对于学生语文阅读的准确、深入有很重要的作用。相对于现在学生阅读理解难以获得好的成绩的现实来说，教给学生一定的“知识”还是必要的。因此这节课的设计重点定位在能够概括文章主要内容(写作对象)、感知说明对象的特点、理解作者的写作目的。

这节课的导语设计就扣住了这样一个背景和关键词：中山陵的特点、概括文章主要内容。

课堂流程设计思路：自然导入：设疑或激情----读前铺垫：了解作者，学习字词----静心阅读：针对问题勾画关键词语----提取信息：捋顺文章主要内容----初步感受：中山陵“巍巍”的特点，理解作者写作目的。

导入部分除了从学生日常映像最深的建筑物引入话题“每一个建筑都是有其特点的”之外，还借用了一段视频资料----中山先生的介绍，旨在营造一种氛围，从而能引领学生进入文章的内容和语言情境，事实上学生在看完片子后着实沉默了良久。是听课的情形有点吓住了他们，还是中山先生的伟大一生感染了他们?我不能确定，但可以肯定的是学生一定受到了中山先生的影响，“激情”成功。

对于生字的教学，我还是坚持了一下，引着学生认识几个重点字的特点。接下来学生进入阅读过程，此文甚长，阅读时间较多，为防止学生过早地跳出课文，我几次提醒：不要着急，要细读，要读懂，不懂之处用笔标注。但实际　看来，学生还是太早地出了文本。

当然，阅读之前是给了一定任务的----了解文章介绍了中山陵的哪些内容。旨在训练学生整体感知和概括的能力，然后用文后练习题二作为阅读效果的检验，可是学生却没能够像预想的那样，很顺利地完成，阅读感知铺垫不够!这种情况下，我很快作出处理----注意第六段内容，找出中山陵最南最北的建筑是什么。此举想让学生很快理顺6-11段的意思，为下一步阅读做好准备。虽然这个过程勉强进行了下去，但我明显感觉到学生的整体感知段落意思、全文意思的能力不足。尽管以前课堂训练重在引导学生把握写作对象，进而准确把握作者的写作目的，以及包括概括能力的训练很多很多，但学生为什么还会这样呢?就我对学生的了解不会到这种程度啊!看来学生对阅读还是没有自信，这多少与现在的阅读评价标准有关系吧。从课堂情况来看，似乎是因为“没有点到6段”，教师主动“引导”从第6段入手才好顺利完成概括练习，但我想，如果学生连那么简单的一段话都看不到的话，那么，整体感知文章内容的能力如何才能练出来呢?从这点上讲，也许学生出现疑难问题才是好事吧。

实际上，这节课的设计主要目的是阅读感知，所以后面的过程一是希望学生再次进入发现式的阅读状态，能够概括出文章前面5个段落的主要意思，能力训练主要是概括二是从对5个段落内容的概括梳理过程中感受中山陵的“巍巍”特点。

但是，这节课结束后，我感觉最大的问题就是学生的情况超出了我的预估，不过这也正成为新的入手点----学生的.问题就是我们应该努力的地方。正因为学生在对全文内容、整段的把握上有困难，才应该进行有效帮助。虽然时间上因为近6分钟的短片和10分多钟的读课文时间而看不到更精彩的所谓“亮点”，但我认为课堂设计和行为还是较为成功的。

此外，由于时间的关系，课堂教学并未按原计划全部完成，因此，学生对“巍巍”体现在建筑本身的外观、背景、气势、结构等多个角度的体会不够，因此我在下一课时通过复习、小结的方法进行了补充，收效很好。

这节课，有同事评价“朴实”或“简单”，我都觉得很中肯。但教无定法，只要心中明白你教学生学什么，你要引领学生学会什么，你的目的是为了学生以后的发展，这就可以了。

《巍巍中山陵》教学反思

《巍巍中山陵》这篇课文是七年级下册第三单元的第二篇说明文，本单元主要学习建筑类说明文，通过这一组课文的学习，初步引导学生掌握学习说明文的一些知识——明确说明对象、了解事物特征、知道如何围绕特点进行说明、分析说明顺序和掌握常用的说明方法及作用。

课文和《人民英雄永垂不朽》有共同点，说明对象、事物特征比较好找，都运用了列数字的说明方法来说明建筑物高大的特点。但又有许多不同点，比如中山陵它是一个建筑群，它的高大是通过各部分的高大来简接说明的，课后的中山陵整体布局图完成也比较困难，而且课文还很长。所以在设计这节课时我将它确定为三个课时：第一课时初读课文，解决字词问题，将课文读通顺，明确说明对象及特征。第二课时，再读课文，弄清每段话的说明内容，并在此基础上明确课文的结构，理清顺序再细读第7—11自然段，找到课文中作者说明中山陵各部分之间顺序的句子，完成课后的中山陵建筑群的布局图。第三课时，精读课文，从三个不同的角度分析中山陵“巍巍”的特点，并对说明文语言的准确性和生动性进行赏析品味。公开课我进行的是第三课时的教学，现就对本节课的得失反思如下：

本节课我努力践行新课改理念，将课堂这一阵地还给学生，将45分钟教给学生，让学生在充分自学的基础上小组交流。关于第一个目标的实施，为了让学生不至于无从下手，三个问题的设计可谓改了又改，直至通俗明了。在学生交流汇报时适时点拨，让学生明白这三个方面并不是相对独立的而是相互依存的关系。关于第二个目标，我采用了给出案例，分析总结品味语言的方法和答题格式，让学生有迹可循。最后，齐读孙中山的名言，激发学生铭记先生教诲，继承先烈遗志，努力发奋读书，为中华之腾飞打好基础的情趣，实现说明文的情感目标。整节课学生在宽松和谐的氛围中自主学习、合作交流，取得了良好的效果。

但作为中学语文教育的新手，我对教材的钻研还不够透彻，使得教学中对学生严谨的分析态度的培养有疏忽。例如赏析生动的描写性语言时，有这样一句话:蓝色的天幕下，山腰苍翠的林海与山巅紫红色的巉岩相互衬映，形成了一幅十分鲜丽而又和谐的大自然图画。我只是引导学生分析了“蓝色”“苍翠”“紫红色”三个表示色彩的词，可以看出钟山景色“鲜丽”的特点，却忽略了对“和谐”一词的理解。因钻研教材不透彻，不能引导学生严密的品味赏析语言是这节课最大的遗憾。另外，还有一些小枝小节也没有处理好，给学生造成了暂时性的困惑，影响了教学效果。

通过这节课的教学，我觉得课前的钻研教材和合理处理教材对于课堂教学效果奇很重要的作用。只有教师钻研好了教材，才能在课堂教学中应付自如，才能对学生的学习起到一个很好引领作用。

《巍巍中山陵》教学反思

此次授课，我选择了初一语文三单元第二篇范文《巍巍中山陵》第一课时，在别人眼里，公开课是很少选第一课时的，因为似乎公开课就是要老师的“好看”----看老师讲的精彩与否。我想挑战一下这种传统。

近一个月前预定课题时，考虑到进度大约应该进入三单元，但事实上到讲课日期前一天二单元内容尚未全部完毕，因此，这节公开课就成了三单元《建筑艺术》的入题课。这也迫使我必须选择第一课时。

对于说明文，初一学生还处在一个阅读的初级阶段，对说明文的文体知识尚不十分明确，而熟悉一定的文体知识对于学生语文阅读的准确、深入有很重要的作用。相对于现在学生阅读理解难以获得好的成绩的现实来说，教给学生一定的“知识”还是必要的。因此这节课的设计重点定位在能够概括文章主要内容(写作对象)、感知说明对象的特点、理解作者的写作目的。

这节课的导语设计就扣住了这样一个背景和关键词：中山陵的特点、概括文章主要内容。

课堂流程设计思路：自然导入：设疑或激情----读前铺垫：了解作者，学习字词----静心阅读：针对问题勾画关键词语----提取信息：捋顺文章主要内容----初步感受：中山陵“巍巍”的特点，理解作者写作目的。

导入部分除了从学生日常映像最深的建筑物引入话题“每一个建筑都是有其特点的”之外，还借用了一段视频资料----中山先生的介绍，旨在营造一种氛围，从而能引领学生进入文章的内容和语言情境，事实上学生在看完片子后着实沉默了良久。是听课的情形有点吓住了他们，还是中山先生的伟大一生感染了他们?我不能确定，但可以肯定的是学生一定受到了中山先生的影响，“激情”成功。

对于生字的教学，我还是坚持了一下，引着学生认识几个重点字的特点。接下来学生进入阅读过程，此文甚长，阅读时间较多，为防止学生过早地跳出课文，我几次提醒：不要着急，要细读，要读懂，不懂之处用笔标注。但实际　看来，学生还是太早地出了文本。

当然，阅读之前是给了一定任务的----了解文章介绍了中山陵的哪些内容。旨在训练学生整体感知和概括的能力，然后用文后练习题二作为阅读效果的检验，可是学生却没能够像预想的那样，很顺利地完成，阅读感知铺垫不够!这种情况下，我很快作出处理----注意第六段内容，找出中山陵最南最北的建筑是什么。此举想让学生很快理顺6-11段的意思，为下一步阅读做好准备。虽然这个过程勉强进行了下去，但我明显感觉到学生的整体感知段落意思、全文意思的能力不足。尽管以前课堂训练重在引导学生把握写作对象，进而准确把握作者的写作目的，以及包括概括能力的训练很多很多，但学生为什么还会这样呢?就我对学生的了解不会到这种程度啊!看来学生对阅读还是没有自信，这多少与现在的阅读评价标准有关系吧。从课堂情况来看，似乎是因为“没有点到6段”，教师主动“引导”从第6段入手才好顺利完成概括练习，但我想，如果学生连那么简单的一段话都看不到的话，那么，整体感知文章内容的能力如何才能练出来呢?从这点上讲，也许学生出现疑难问题才是好事吧。

实际上，这节课的设计主要目的是阅读感知，所以后面的过程一是希望学生再次进入发现式的阅读状态，能够概括出文章前面5个段落的主要意思，能力训练主要是概括二是从对5个段落内容的概括梳理过程中感受中山陵的“巍巍”特点。

但是，这节课结束后，我感觉最大的问题就是学生的情况超出了我的预估，不过这也正成为新的入手点----学生的问题就是我们应该努力的地方。正因为学生在对全文内容、整段的把握上有困难，才应该进行有效帮助。虽然时间上因为近6分钟的短片和10分多钟的读课文时间而看不到更精彩的所谓“亮点”，但我认为课堂设计和行为还是较为成功的。

此外，由于时间的关系，课堂教学并未按原计划全部完成，因此，学生对“巍巍”体现在建筑本身的外观、背景、气势、结构等多个角度的体会不够，因此我在下一课时通过复习、小结的方法进行了补充，收效很好。

这节课，有同事评价“朴实”或“简单”，我都觉得很中肯。但教无定法，只要心中明白你教学生学什么，你要引领学生学会什么，你的目的是为了学生以后的发展，这就可以了。

巍巍中山陵的赏析

归纳主题

这是一篇介绍陵园建筑说明文。课文有条不紊地介绍了中山陵的方位、环境、设计特色、修建过程和规划特点，准确地说明了中山陵园的建筑特征，表现了他的巍巍气势和孙中山先生在人民心中的崇高地位。本文介绍时由南到北，移步换景。

各段段意

第一部分（第1-4段）总起介绍中山陵的墓主及地点。

第二部分（第5-11段）以方位顺序依次介绍各部分的建筑特点，突出陵园的庄严肃穆侧面烘托孙中山先生精神的不朽。

第三部分（第12段）写出中山山陵园的社会价值。