班里开展“文化探究”的语文综合性学习活动，请你按要求完成下列任务。（7分）小题1

题目内容：

班里开展“文化探究”的语文综合性学习活动，请你按要求完成下列任务。（7分）

小题1:早在南宋时期，注重耕读的朱熹，将自己的儿子送到当地的书院就学，并赋诗《送子入板桥桐江书院勉学诗》。要求根据上联，补全下联，你认为最恰当的是（）。（2分）

上联：汝若问儒风，云窗雪案深功夫。

下联：汝若问农事，。

A．绿阴冉冉遍天涯

B．欸乃一声山水绿

C．万古荒凉楚水西

D．晓烟春雨劳耕锄小题2:日本人向来自负。但在中国文字面前却格外地谦恭，据说日本民间曾对汉字选美，夺魁的是“梦”入选的佳丽还有“雪”“柔”等等。日本人对汉字的狂热痴迷由此可见一斑。汉字的音，形，义，皆是独特的魅力，足以让每一个接近它的人心旷神怡浑然忘我。作为中国人，我们更应该热爱汉字，相信你整张试卷的汉字都能书写得工整美观，请你也给汉字“选美”。选出一个你认为最美的汉字，并从音，形，义，等方面说明其美的理由。（2分）

汉字理由①②

小题3:阅读下面材料回答问题（3分）

（1）有一位经验丰富的老船长当他的船返航时忽然遇到可怕的风浪，这时老船长果断的命令水手打开货舱往里面灌水。随着货舱里水的增加，船慢慢下沉。依旧猛烈的大风对船的威胁一点点减少。船安全了。

（2）某地著名景点有一段称为“鬼谷”的地方，路窄坡陡，两边万丈深渊。每当导游带队到此时都会要求队员扛点或挑点东西。据说这里发生多次事故，都是迷路的游客在毫无压力的情况下掉下去的。而当地老百姓每天在这里挑着东西路过却从来没发生过事故。

读了两则材料后请分别写出他们的相似点：（1分）

给我们的启示是。（2分）

最佳答案：

小题1:D

小题2:言之成理即可

小题3:险中求胜　有时失也是得，急中生智，集中注意力可化险为夷。

答案解析：

小题1:对联首先要求内容为一个相关的主题，从下联的上半句看是写农事，从内容判断，只有D项“劳耕锄”写的是农事，所以应该选D项。再看内容，基本相对，可以确定。

点评：解答这类习题，学生首先要知道内容相关，然后了解对联的一般特点：

（1）对联多是对偶句，对仗工整；

（2）字数相等，断句一致；

（3）词性相对，位置相同；

（4）内容相关，上下衔接。学生了解这些之后，认真阅读题目，明确答题要求，仔细分析，找出题目中的有效信息，联系对联的基本特征，反复揣摩已知信息，联系自己的生活积累，展开丰富的联想和想像，运用多种思维方式进行比较，最后筛选思考结果，准确表达。除此之外，最好能储备一些名联。

小题2:试题分析：试题的语段比较长，但读到最后看到核心要求是分析一个汉字的音、形、意之美。中国最美的文字应为“武”， 这个字的字形上有平稳的横，也有飘逸的弯钩，溶端庄与俊美于一字。从字义上说，拆开来看是止戈，意思是停止武力，也就是说武力的目的是停止武力，这寄托着我国古代先民对和平和战争的真谛的理解：平息战乱。音为“wǔ”发音先降后扬，有转折之美。

点评：这类题要看清要求，不论题干有多长，其最终要求都是让学生去做什么，看清之后按要求答题，这类题有很大的自主性，可以自由的选择所要分析的字，所以可以找一个音、形、义都有内容可分析的汉字来写。可充分利用汉字字形之美、结构多变、意义丰富等积极的方面去分析。

小题3:试题分析：航船在有了水的重压下平安，人在有了货物后脱险，两者都是在危险的情况下化险为夷的，所以共同之处可概括为：“险中求胜”，也可以概括为“有压力才能生存”。从中得到的体会应该是在危险的境地下应该有怎样的反映，才能求得生存。

点评：解答这类习题要通读所有材料，先概括每一则材料的主要信息，看能够得出什么启示，再将所有材料的启示进行比对，找出共同的启示。

考点核心：

综合读写：给出一段材料，考察学生的审题能力、组织能力以及发挥能力，而且材料不仅仅是课本中设置的专题，更多的是会灵活地联系生活，联系社会实际，考查学生在一个具体情境中综合运用语文的能力，看学生是否可以发现问题，是否可以简洁、流畅的表达自己的见解。所以学生应关注生活中的热点问题，积极参与实践活动，把自己在活动中的设计、体验和收获用文字表达出来。这对于提高学生的综合读写能力有很大帮助。