《一次感人的京剧表演》课文

26 一次感人的京剧表演

京剧是深受我国人民喜爱的戏剧艺术。我国有着一大批著名的京剧表演艺术家，盖叫天就是其中的一个。他擅长演武生，《狮子楼》是他的拿手好戏。《狮子楼》讲述的是打虎英雄武松为了替哥哥报仇，杀死恶霸西门庆的故事。盖叫天在戏里扮演武松。由于他的表演活灵活现，人们都叫他“活武松”。

有一天，随着剧情进入高潮，盖叫天一下子把“西门庆”甩到了楼下，自己也从六米多高的楼上一下子跳下来。没想到，“西门庆”摔在楼下的时候没来得及躲开，盖叫天一看自己就要砸到“西门庆”的身上，急忙向旁边一跳。只听“咔嚓”一声，他的右小腿骨折了!断骨从靴子里穿了出来，鲜血染红了戏服。但是，盖叫天忍着剧烈的疼痛，仍然保持着武松英武的形象，用右腿半跪，高昂着头，正气凛然。观众没发现这一情况，仍然兴致勃勃地看戏。盖叫天就一直坚持着，直到舞台的幕布落下来，他才倒在地上。

后来，人们知道了这个故事，都佩服他的毅力。盖叫天说：“武松是一个英雄，我决不能让他在舞台上倒下!”

课文京剧的内容

[西师大版第五册课文]

26 一次感人的京剧表演

京剧是深受我国人民喜爱的戏剧艺术。我国有着一大批著名的京剧表演艺术家，盖叫天就是其中的一个。他擅长演武生，《狮子楼》是他的拿手好戏。《狮子楼》讲述的是打虎英雄武松为了替哥哥报仇，杀死恶霸西门庆的故事。盖叫天在戏里扮演武松。由于他的表演活灵活现，人们都叫他“活武松”。

有一天，随着剧情进入高潮，盖叫天一下子把“西门庆”甩到了楼下，自己也从六米多高的楼上一下子跳下来。没想到，“西门庆”摔在楼下的时候没来得及躲开，盖叫天一看自己就要砸到“西门庆”的身上，急忙向旁边一跳。只听“咔嚓”一声，他的右小腿骨折了！断骨从靴子里穿了出来，鲜血染红了戏服。但是，盖叫天忍着剧烈的疼痛，仍然保持着武松英武的形象，用右腿半跪，高昂着头，正气凛然。观众没发现这一情况，仍然兴致勃勃地看戏。盖叫天就一直坚持着，直到舞台的幕布落下来，他才倒在地上。

后来，人们知道了这个故事，都佩服他的毅力。盖叫天说：“武松是一个英雄，我决不能让他在舞台上倒下！”

一次感人的京剧表演课文中的四幅脸谱代表什么？

1、魏绛，即魏庄子，春秋时晋国卿。其先祖为庶人，与周同姓，因伐纣有功被周武王封于毕，于是以毕为姓。

2、颍考叔，为颍谷封人，词解：颍考叔：郑国颍谷的地方官。颍谷：郑国地名。封人：地方官。

考叔是春秋郑庄公时期的郑国大夫，管理颍地的官员，故称颍考叔。

3、庞统（179年－214年），字士元，号凤雏，汉时荆州襄阳（治今湖北襄阳）人。东汉末年刘备帐下重要谋士，与诸葛亮同拜为军师中郎将。与刘备一同入川，于刘备与刘璋决裂之际，献上上中下三条计策，刘备用其中计。进围雒县时，庞统率众攻城，不幸中流矢而亡，年仅三十六岁，追赐统为关内侯，谥曰靖侯。后来庞统所葬之处遂名为落凤坡。

4、周仓，字元福，是历史小说《三国演义》中的人物，真实历史上不存在。其形象为身材高大、黑面虬髯的关西大汉，本是黄巾军出身，关羽千里寻兄之时请求跟随，自此对关羽忠心不二；在听说关羽兵败被杀后，周仓也自刎而死。在《演义》及此后的各种民间传说中，周仓均以关羽护卫的形象出现，在各地的关帝庙中，关羽神像的两侧也经常供奉周仓、关平（关羽之子）的神像。

语文教学原则必要性

语文课程是我国教学体系中重要的组成部分。小学语文教学具有较强的思想性和工具性，主要对小学生的思想品德、语文能力、学习能力和认识能力进行培养。

小学语文教师进行教学的过程中，主要利用语文教材将课文中的思想、良好的道德传递给学生，进而塑造学生良好的品质。教师进行小学语文教学时，先让学生对课文中的文章进行学习，理解文章的思想含义，再让学生对文章的结构、词句特点以及写作方法进行体会。学生只有掌握了文章的思想内容和情感，才能真正理解、掌握文章。

语文教师进行语文教学时，不可在忽视文章思想感情的基础上一味地讲解文章的遣词造句，肢解文章的结构。这种讲解会让语文课堂枯燥无味，无法让学生从文章的字里行间领会作者的感情，也就使学生无法真正理解该文章。

当然，也不可以只一味地讲思想感情，这种讲解方式会使思想感情失去载体而变得难以理解。因此，教师进行小学语文教学时，应注重文字训练与思想教育并行，将课文的思想与词句有机地结合起来，让学生易于掌握。

例如，语文教师在上《一次感人的京剧表演》这篇课文时，盖叫天的右小腿骨折了!断骨从靴子里穿了出来，鲜血染红了戏服。但是，盖叫天就一直坚持着，直到舞台的幕布落下来，他才倒在地上。学生不理解这种情感，但是从盖叫天的职业素养上出发，就可以让学生理解职业道德的重要性，进而使学生真正地体会本文传递的思想感情。

二、培养学生的认识能力与文字训练相结合的原则

小学语文课程教材均是教育学者根据小学生的年龄和心理特点，从社会实际生活出发，结合自然界的发展规律而精心制作的，能够将世界的人物与事情客观地反映处理。小学教师进行语文教学时，主要通过教授学生学习语言文字来使学生获取知识，进而培养学生的认识能力。

同时，学生只有完全认识了事物，才能真正理解描写事物的词句。小学语文教材中有各种各样的插画，主要目的是让学生认识相关事物，并让学生组织语言文字对这些图画进行描述，使学生的文字运用能力和认识能力均得到提高。

因此，语文教师对小学生进行授课时，应注重认识能力与文字训练相结合的原则，指导学生仔细、认真地阅读课文，根据教材内容，引导学生对课文中反映的事物进行观察、分析和理解，培养学生的认识能力。

例如，语文教师上《父子骑驴》这篇课文时，应让学生认识到人云亦云的坏处，让学生认识到保持主见的重要性，进而使学生养成勇于坚持自己观点的思想观念。

三、学生主动学习与教师主导作用相统一的原则

在教学过程中，教师主要是根据教学任务和教学计划组织教学，但是，教学的主要目的是让学生能够获取知识，正确地认识世界，进而形成正确的世界观、人生观和价值观。

学生是学习的主体，需要学生自己努力学习，学会这些知识，能够知晓如何运用这些知识。而在这一过程中，教师对学生的影响作用较大，能够调动学生学习的自觉性。

因此，教师进行小学语文教学时，应重视并培养学生自觉学习的能力，采用启发式的教学方法，激发学生学习的热情，提高学生主动学习的积极性，并引导学生对相关问题进行思考，进而培养学生的思维能力、创造能力等。

对此，教师应全面掌握学生的个性特点和学习情况，结合个别教学与小组辅导的教学方式，营造良好的学习氛围，进而促进学生学习成绩的提高。

四、教学的整体性与阶段性相结合的原则

小学语文教材中的文章具有整体性，文章的思想含义、词句结构和内容具有统一性。作者通过段落安排和词句应用来表达中心思想，而学生要想真正体会文章的含义，就必须全面把握整个文章的结构和形式。

而教学的阶段性是指不同年级阶段的教学，其教学要求不同，高年级的教学要求较高，而低年级的教学要求较低，但是，不同教学阶段教学的最终目的是实现整个小学的教学目标。

因此，小学语文教学应重视教学整体性与阶段性相结合的原则，并对不同年级、不同阶段的学生制定对应的训练任务。通过实施有计划性的教学措施能够逐步提高小学生的语文水平，使教学质量得到提高。