《岩石书》课文

一天，川川和磊（lěi）磊到山上去玩儿，看到一位勘（kān）探队员叔（shū）叔，正趴（pā）在大石头上看什么。

“叔叔，您在看什么？”

“我在读书呢！”

“书在哪儿呢？”

“岩石就是书哇！你们看，这岩石一层一层的，不就像一册（cè）厚厚的书吗？”

磊磊说：“这书上有图画吗？”

叔叔说：“有，这是树叶，这是贝壳。那块石头上，还有一条小鱼呢，它叫鱼化（huà）石。”

“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。

“哦（ò），它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片密林。地上不但长着小花、小草，还有许许多多的小昆（kūn）虫。后来，这块陆地沉下去了，变成了大海。又不知过了多少万年，地壳[qiào]又慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。”

“读了这些书有什么用呢？”川川还是有点不明白。

“用处可大呢！这些书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭（méitàn），哪座山下埋着铁（tiě）矿石，哪里有金矿，哪里有银矿……读着读着，你一定会高兴地想：我们的祖国多么富饶（fùráo）哇！”

“太好了，太好了！”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我们长大了，也来读这本大书！”

二年级语文下册第十九课最大的书知识点

朗读二年级语文下册第十九课《最大的"书"》，弄清“书”的含义，激发学生热爱自然、观察自然、探究自然的兴趣。我在此整理了二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点课文梳理

神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。

本文以人物的对话为主要叙说方式，因此，建议把朗读的重点放在指导学生读好人物的对话上。关于本课涉及的自然科学知识，不必作过细的讲解，只要引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望就可以了。如果学生们有兴趣，可以在班级里开展“奇石博览会”，让他们交流自己的“研究”成果，激发爱科学、学科学的兴趣。

二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点词句梳理

【勘探】

〖理解〗

查明矿藏分布情况，测定矿体的位置、形状、大小、成矿规律、岩石性质、地质构造等情况。

〖搭配〗

勘探矿藏，勘探储量全面勘探、详细勘探。

〖例句〗

我们正在沿海地区勘探石油。

【岩石】

〖理解〗

构成地壳的矿物的集合体，分为火成岩、沉积岩和变质岩三类。

〖例句〗

这条公路被山上滚落的岩石堵塞住了。

【刨根问底】

〖理解〗

追究底细，寻根究底。

〖例句〗

小强喜欢刨根问底，爸爸常常被他问住。

【用处】

〖理解〗

用途。

〖搭配〗

用处广泛，用处特别用处相同，用处相反突出的用处，现实的用处。

〖例句〗

这个其貌不扬的机器人用处可大了。

【宝藏】

〖理解〗

储藏的珍宝或财富，多指矿产。

〖搭配〗

开采宝藏，利用宝藏大自然的宝藏，珍贵的宝藏，无穷的宝藏。

〖例句〗

海底世界蕴藏了无穷的宝藏。

【近义词】

刨根问底──寻根究底

认真──顶真、负责

【反义词】

认真──马虎、敷衍

【多音字组词】

刨：páo(刨坑、刨土)

bào(刨冰、刨床)

埋：mái(埋葬、埋没人才)

mán(埋怨)

【形近字组词】

埋(埋伏、埋头苦干)

理(道理、理直气壮)

底(底册、摸清底细)

低(低档、低声下气)

二年级语文下册第十九课《最大的"书"》知识点测试题

比一比，再组词。

埋( ) 趴( ) 底( ) 刨( )

理( ) 爬( ) 低( ) 抱( )

照样子，给句子换个说法。

例：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?

1.把这本书读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!

2.事实摆在面前，就是最好的证明。

按课文内容填空

1.最大的“书”指的是( )。“书”上的字指的是( )、( )、( )图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。

2.读了这本书我们知道在( )以前，这里是一片( )的陆地。后来，陆地( )了，这里就变成了( )，又过了( )万年，海底慢慢上升，这里又变成了( )，就是我们脚下的( )。

1.我知道恐龙化石的由来了。

2.《最大的“书”》题目为什么加引号?

3.我去查阅资料，知道一些关于岩石的知识。

二年级语文下册第十九课《最大的"书"》课文原文

一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”

“我在看‘书’呢!”

“哪里有书啊?”

“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

川川认真地说：“这上面有字吗?”

“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕这是波纹的足迹，叫波痕还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”

川川又问：“这上面有图画吗?”

叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”

“这能说明什么呢?”

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”

世界上最大的书是什么关于小学生课文

一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么？”

“我在看‘书’呢！”

“哪里有书啊？”

“岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

川川认真地说：“这上面有字吗？”

“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”

川川又问：“这上面有图画吗？”

叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”

“这能说明什么呢？”

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩！它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”

“太好了！太好了！”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”

小学二年级语文《最大的“书”》教学设计

《最大的“书”》教学设计

教材分析：

《最大的书》是人教版语文二年级下册的一篇课文。本文通过地质勘探员叔叔与川川的对话这条主线，向我们展示了岩石这本“书”的无穷魅力。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。

设计理念：

本着“选找教学突破口，引导学生学习用语文”的主旨，本课的教学以指导学生读好人物对话为“经”，以识字、写字的训练为“纬”，引导学生在阅读中识字、读文、写字。教学中关注学生特点，既注重教师示范指导，又自然地引导孩子积极参与学习，悟得学法。

教学目标：

1、会读准“质、勘”等10个生字及带有生字的词语，理解“刨根问底、地质勘探”等词语的意思。

2、在老师指导下写好“竖撇”笔画，会在田字格中把“册、质、厚、底”等四个字写正确，写美观。

3、能正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。激发爱科学、学科学的兴趣。

教学过程：

一、课题质疑，导入新课

1、小朋友，我们都读过书，从书里学到了不少知识。今天，我们要学的这本书，可不是一般的书。

2、板书课题，学生齐读课题。说说你最想知道什么?

【设计意图：学贵有疑，从课题质疑入手，吸引学生注意力，培养学生质疑的能力，激发学生学习新课的强烈兴趣。】

二、初读课文，认读生字

1、同学们真是善于提问呀!你们想知道这本“书”的奥秘吗?那就请你自己读读课文吧!不认识的字自己想办法解决。

2、学习生字(游戏：到洛克王国完成任务的形式学习生字)

第一项任务：带拼音读生字：小老师带读后，全班齐读完成任务。

第二项任务：同桌之间交流识字方法。

第三项任务：读带有生字的词语。

巩固识字：游戏：宠物大领取

【设计意图：《语文课程标准》在第一学段的课程目标中指出：要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”针对这一要求，结合低年级学生比较好动，对游戏情有独钟的特点，我把识字与游戏结合在一起，使学生在玩中学，学中玩，提高了识字效率。同时充分发挥学生的主动性，体会主动学习带来的快乐，从而达到教学目的。】

三、朗读课文，读好人物的对话

1、生字掌握了，小朋友们，让我们再去读读课文吧!要求：用“——”画出川川说的话。

2、指导学生读好问句。川川问了哪些问题呢?(课件出示川川的六个问题。)

1)、重点指导学生读好问句。

2)、引导理解“刨根问底”。教师引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点“打破砂锅问到底”的感觉，用书中的一个词就叫“刨根问底”。

3)、读到这儿，你们觉得川川是个什么样的孩子?

【设计意图：该环节教学以“刨根问底”一词为切入点，重视引导学生在划一划，读一读，想一想的过程中，逐步培养他们联前想后的能力，让这一个小小的词语更加有张力!同时又训练了学生朗读问句的能力。】

3、指导读好叔叔说的话。(课件出示话外音：川川的提问。)让学生在角色体验叔叔的情境中读好叔叔的回答。

面对这个勤学好问的川川的提问，叔叔又是怎样回答的呢?让我们一起去看看吧!听!是川川的声音。(播放话外音：川川的提问。)让我们扮演知识丰富的叔叔，给川川解答吧!

逐一让学生读文，根据课文川川的问题，读叔叔的回答。(对应问题出示叔叔的回答。)

预设：

1)、哪里有书啊?

“岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的'书吗?”

(1)、指导读通：谁想读读这组对话。如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好，再试一试，好吗?

(2)、再请位叔叔来读。

2)、这上面有字吗?

“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕这是波浪的足迹，叫波痕还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀!”

(1)、谁也想来读读这书上的文字?

(2)、(课件出示雨痕、波痕、矿物的图片。)导读：这雨点留下的脚印叫___，生答：雨痕。这波浪的足迹，叫___，生答：波痕。这些闪光的、透明的是__，生答：矿物。它们都是字呀!

(3)、拓展说“痕”。那聪明的同学们，泪水在脸上留下的足迹叫什么呢?生答：泪痕。受伤了，皮肤留下了什么呢?生答：伤痕。

(4)、多有趣呀!谁再来读读这句话。

3)、这上面有图画吗?

“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!”

(1)、到现在还没发过言的同学,请举手,现在老师给你们一个发言的机会。 指名读。

(2)、看，这就是岩石书上的图画。(课件出示树叶、贝壳、小鱼的化石。)它们埋在地下几十万年甚至上亿年了，所以科学家们发现它们是多么地( )。生答：高兴呀!

(3)、那让我们再读!

4)、这能说明说明呢?

看到你们读，老师也想读了。这个问题让老师来回答好吗?同学们，你们闭上眼睛听，脑子里想象老师读的画面。

“它告诉我们，在很久很久以前……就是我们脚下的这座山。”

同学们，你们看到什么了?这里先是__。然后又变成__最后又变成_。这神奇的变化经历了很长时间，让我们一起读读吧!(全班齐读)

学生读后，教师引读：这么神奇而又漫长的变化，我们人类是无法亲眼目睹把它记录下来的，把这珍贵的知识记录下来的——。是的，这岩石更像一本书，用处可大哩——出示12小节

5)、读懂这本岩石书有什么用呢?

“用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”

全班一起读。

4、分角色朗读对话。

1)、让我们一起重现川川和叔叔的对话吧!谁愿意到台上来扮演川川，读川川的话?(指名5-8位学生和上台)，其他同学就当叔叔，我们一起来读读他们的对话。

2)、角色朗读后，采访台上的“川川”。

好问的川川，通过叔叔的回答，你现在一定知道了不少知识吧!能告诉大家吗?你知道了什么?(了解最大的“书”指的就是岩石，所以课题中的“书”加了双引号。书中的文字就是雨点留下的脚印，波浪留下的足迹，闪光、透明的矿物。书中的图画指的就是树叶、贝壳和小鱼以及读好岩石书有什么用。)

台上学生没说完的，台下的学生补充。

3)、教师引出“地质勘探员”一词，让学生对这个词有初步的感知。

川川们，这次的对话，你们的收获可真不少!这可真得感谢地质勘探员叔叔呀!来，向台下的叔叔道声谢吧!看来，地质勘探员叔叔知道的知识可真多，他能读懂这本不会说话的岩石书，解开岩石书中的秘密，还能为祖国找到宝藏呢!

4)、课件欣赏岩石图片。

5)、让我们一起在音乐声中读读他们的对话吧!(男女生配乐分角色读课文。)

【设计意图：“读书百遍，其义自现”，此环节的教学，我以“读”切入，通过多种形式的读，自己接触语言材料，用自己对课文的感悟取代了教师的讲解和分析，体现了让学生“个性化阅读”的理念。通过换位体验，让学生把自己当做川川和叔叔的同时，开展分角色朗读竞赛，使学生入情入境，成为剧中人，既有效地激发起学生的内心情感，又激起学生朗读的兴趣。】

四、从“竖撇”切入，指导写字

1、出示要求写的四个字：册 质 厚 底。观察这四个字都有一个笔画“竖撇”。

2、老师范写“册”字，让学生观察由竖到撇的演变过程。

3、学生在“写字卡”上练写这四个字。

4、评一评学生写的字。(主要从正确、美观上加以评价)。对写得好的学生加以鼓励：给学生写得好的作品放入自制的相框中，当作礼物送给孩子，激发兴趣。

【设计意图：在写字教学中，抓住重点笔画“竖撇”，指导学生在田字格里把含有这个笔画的生字写正确、写美观。为以后的写字奠定基础，让学生受益终生。】

五、课堂总结，拓展延伸

1、今天，我和二( )班的同学们一起，识了字又读了课文。知道了这本最大的“书”就是岩石。其实，孩子们，不仅仅岩石是一本书，大自然更是一本读不完的书啊!在这些书里，藏着无穷的奥秘。你们看(点击课件)这群忙着搬家的蚂蚁是书，读懂它就知道要下雨了这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的这南飞的大雁是书，它预示着秋天的到来这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。同学们，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问几个为什么，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

2、最后，让我们到作业超市里带一份自己喜欢的作业回家完成吧!下课!

附：作业：

1、和同桌一起把我们今天学习的四个生字再认认真真的书写两遍!比一比，谁写得好!

2、课外读一读《自然百科全书》一类的书籍。

【本文的主题在轻松的氛围中得到升华，同时学生的心灵也受到强烈的触动爱科学、学科学的教育，此刻真可以说是——“随风潜入夜，润物细无声”。】