《小马过河》课文

12 小 马 过 河

马棚里住着一匹老马和一匹小马。

有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好哇，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”

小马驮起麦子，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好哇!

他向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马，别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“深得很呢!昨天，我的一个伙伴就是掉进这条河里淹死的!”

小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”

小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“是啊!牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢!”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅?你仔细想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“没……没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。”

小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他下了河，小心地蹚了过去。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

部编版二年级语文《小马过河》的教学设计

部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 篇1

一、教材分析

《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

二、教学目标：

认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。

使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。

教学重点：明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。

教学难点：使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。

三、教学准备

学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

教师准备：准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。

四、教学过程：

（一）检查预习

老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。

1、读出在课文中圈划的生字、新词。

2、课件检查学生字词的掌握情况。

3、课文有几个自然段。

（二）精读课文内容

1、教师范读，想课文写了一件什么事？

过渡语：这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。第一部分：（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。第二部分：（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。这是经过。第三部分：（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。我们按照这三个部分逐一学习。

2、学习第一部分。

（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？他遇到了什么困难？

（2）小马愿意帮妈妈做事吗？你从哪个词语体会到的？（词释：蹦蹦跳跳）

（3）还有“怎么不能？”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。

（4）小马来到河边，他心里是怎么想的？你能从小马的心理活动中体会到什么？

（5）指导朗读老马和小马的对话。指名练读。

过渡语：小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。那他都向谁求助？他们是怎么说的？我们来学习第二部分。

3、学习第二部部分。指名读课文4——7自然段

（1）小马先去问谁？是怎么说的？

（2）从这句话中你能体会到什么？

（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？”这样的句式来说一句话吗？

（4）老牛是怎么回答小马的？该用什么语气来读？

（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？

（6）小马正要过河时谁拦住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？

（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？

（8）用什么语气来读松鼠的话呢？

（9）此时小马的反映是什么样的？

（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？

（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？是怎么说的？

（12）小马为什么会难为情呢？解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。形象的表现了小马难为情的感觉。

（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。

（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？除了刚才文章开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。

（15）学生适读。

过渡语：有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。

4、学习第三部分。

（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？

（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？

（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。

（4）这篇文章告诉我们什么道理？

（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？假如你就是小马，你想对谁说什么？

5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。

6、表演课文内容。（带上头饰）

（三）总结全文。

我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。

（四）拓展延伸。

课下自己编一个小故事，主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

板书设计：

12小马过河

动脑筋试一试

部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 篇2

教学目标：

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

3、认识本课13个生字，会写10个生字。

教学难、重点：

1、理解课文中老马对小马说的话。分角色朗读课文。

2、学会本课的生字新词。

教学准备：

1、小马过河的多媒体课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。

一、谈话导入，提示课题。

同学们，你们帮妈妈做过事吗？谁来说说你帮妈妈做过什么事？心情怎样？我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

师：让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。

1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。再数一数共有几个自然段，并标上序号。

2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？

3、小马为什么要过河呢？

4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？

5、这时它找谁帮忙？

6、指导朗读小马与老牛的对话。

7、听了老牛的话小马是怎么做的？快来读一读：出示课件，比较句子。

8、正在小马准备过河时又发生了什么事？指导小松鼠与小马的对话。

师：是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？

9、妈妈是怎么说的？小马是什么表情？什么是难为情？

10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。

11、理解妈妈的话。

12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？怎么过河的？

三、延伸课外、拓展知识。

1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？

2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？现在你是怎样看小马的？

3、你在生活中遇到过这样问题吗？你是怎样做的？

4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？懂了什么道理？

5、学生带头饰演一演。

6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？为什么？

部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 篇3

教学内容

小马过河

教学课时

第一课时

教学目标

1、认读9个生字，积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、整体感知文章内容。

教学重点

1、认读9个生字，积累新的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

挂图、小黑板

教学过程

一、谈话导入。

师：小马为什么要过河？过河时会遇到什么困难？结果怎样？今天我们就带着这些问题来学习《小马过河》。

二、初读课文，认读生字。

读文

1、自读课文。想想课文主要写了什么内容？

2、再读课文，画出生字，标出自然段序号。读准生字的字音，把课文读正确。（自读自悟中体会课文内容。）

3、同桌互读，互相纠正字音。

4、分角色朗读。

5、自由汇报读懂的内容。

6、师归纳。

识字

1、师：（出示生字）组词并讲认字方法。

2、注意个别字的.读音。

3、自由认读后测读看谁记得又快又准。

三、再读课文，整体感知。

1、用你喜欢的方式来读读这篇课文。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、请大家准备一下，谁愿意把课文读给大家听。（请同学读课文）

部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 篇4

教材分析

这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

学情分析

二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。

目标与重难点

教学目标

【知识与技能】

1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、根据词语提示讲故事。

重点

1、会认13个生字，掌握1个多音字，会写8个生字。

2、分角色朗读课文，读出恰当的语气。

3、根据词语提示讲故事。

难点

引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。

教学准备

教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。

过程设计

一、课时目标

1、指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。

2、让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

二、重点难点

重点

分角色朗读课文，明白道理。

难点

讲故事，能发表自己的看法并说明理由。

三、复习导入

1、出示生字新词，指名读。

2、师：这节课我们继续学习《小马过河》。

四、分段研读课文

（一）学习第1、2自然段。

指名朗读第1、2自然段，想一想：小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。

（二）学习第3～7自然段。

1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？

板书：能不能过去？

老牛松鼠

2、老牛是怎样说的？（指名读）

板书：很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

同桌读——在全班读，学生评一评，教师进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。

小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。

对比这两句话，说说有什么不同。“立刻”说明了什么？

想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？

5、这时又发生了什么？指名读第5自然段。

（小马听了老牛的话，连想都没

板书：深得很，会淹死。

6、小马与松鼠的对话该怎样读呢？

分角色练习朗读。

7、这下可把小马给难住了。他怎么办呢？

自由读第6、7自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？

指导朗读妈妈的话。

8、你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。

（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。）

9、现在就请你动动脑筋，想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？

（老牛个子大，所以觉得水很浅，松鼠个子小，所以觉得水很深。小马应该自己亲自试一试。）

（三）学习第8自然段。

1、指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？

2、出示填空：读一读，想想该怎样填。

因为小马不像（），也不像（），所以他觉得河水既不像（），也不像（）。

（老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。）

3、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

（自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考）

五、再读全文，拓展延伸

1、自由组队，分角色朗读课文。

2、在全班展示朗读。

3、出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。

马棚愿意磨坊驮挡住为难

突然拦住吃惊难为情动脑筋小心

4、你同意下面的说法吗？说说你的理由。

（1）出示句子：

河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。

小马向很多人请教，是对的。

别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。

什么事都要自己尝试，别人的话不可信。

（2）组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。

（3）全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。

六、课堂总结

让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。

板书设计

小马过河

能不能过去？

↓

老牛很浅，刚没小腿

松鼠深得很，会淹死

妈妈自己动脑筋，去试一试

↓

能过去

教学反思

部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 篇5

教学目标：

1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。

教学过程：

一、谈话导入：

师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？

问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。

看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……）

二、新课：

（一）初读课文，整体感知：

学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

（二）学习第一、二段：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。

（二）学习第三、四段

1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。

①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？

理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。

②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。

2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。

老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅

请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。

3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？

指导学生分角色朗读他们的对话。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？

5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？

它为什么不同意小马过河？

（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深

6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。

你想当当那只着急的松鼠吗？

指导学生朗读松鼠的话。

7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？

8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？

（四）学习第五、六段：

1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。

理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。

2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。

3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？

因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。

引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。

4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？

（早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。……）

三、总结延伸

你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？

我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。

部编版二年级语文《小马过河》的教学设计 篇6

教材解析：

这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣。

教学目标

1.能认识10个生字，会写8个字。

2.能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

3.理解课文内容,懂得遇事不能光听别人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才能把事情做好。

教学重点：

通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

教学难点：

理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，明确目标：

1.今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。（出示小马的图片）

2.板书课题，齐读课题，明确教学目标。

3.看到这个课题，你想知道什么？

预设：小马为什么要过河？小马是怎样过河的？小马最终过河了吗？

设计意图：用小马的图片，激发学生的学习兴趣，尽快把学生带到故事情境中。鼓励学生对课题进行质疑，让学生带着问题读课文，提高阅读效率。

二、初读课文，扫清字词障碍：

1.教师范读课文,学生注意听生字的发音，注意长句的节奏。

2.自由读课文，给自然段标好序号，读准字音，扫清字词障碍。

3.检查自学效果。

（1）认读下面的字词。

愿意一匹麦子磨坊刚没小腿

挡住昨天前蹄既不像……也不像……

（2）学习课文生字表中的生字。讨论有什么识记的好方法：

①联系字义识记字形。

“棚、磨、挡、伯、浅、刻、蹄”等字，可结合图片或联系生活经验理解字义，再利用形声字构字规律识记。“棚”，木字旁表示搭建棚子的材料，“朋”表示读音；“石磨”是一种粉碎工具，以前是用石头做的，所以“磨”为石字底；“浅”与水有关，所以是三点水旁。

②相同字形对比识记。

挡—当伯—拍浅—钱刻—该

③相同偏旁归类识记。

语气词“唉”是口字旁的字。可相机复习巩固学过的语气词或者表示声音的词。

④组词连句语境识记。

刻：刻苦片刻立刻试：考试尝试试一试

既：你既然来了，就应该勇敢地试一试。

（3）学习多音字“坊”。引导学生结合具体词语进行辨析。

课件出示：

[fāng]

1、里巷。多用于地名，如锦什坊（在北京）。

2、牌坊。

常用组词：牌坊坊间书坊街坊

[fáng]

1、小手工业者的工作场所和旧时某些店铺的名称。

常用组词：磨坊染坊油坊碾坊

坊①fānɡ②fánɡ街坊（ ）磨坊（ ）

（4）指名读带有生字的句子，长句子注意读准节奏和语气。

a你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。

b一条小河挡住了去路。

c小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来。

d原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

三、再读课文，整体感知，梳理故事脉络

学生自读课文，读准字音，圈画重要生字词。思考：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？

1.默读课文，圈出文中出现的小动物。

（老马小马老牛松鼠）

2、（师生交流）梳理课文脉络：

(1)小马几次从家里来到河边?(两次)

(2)哪几个自然段是说小马第一次过河?

(三至四自然段)

(3)哪几个自然段是说小马第二次过河?

(6自然段)

(4)小马两次过河的结果一样吗?

(第一次过不了河第二次趟了过去。)

3、概括全文内容：（引导学生口头补充完整）

老马让小马________，路上要过一条河，老牛说________，松鼠说________。小马没了主意，只好跑回家去问妈妈，妈妈要他________。小马又回到了河边，________。

（1）自己独立说一说。

（2）同桌互相说一说。

四、精读课文，合作探究

（一）学习第一、二段：

问题展示：

学生齐读，思考：

1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？

学生思考，讨论明确：

小马很乐意帮妈妈做事。

五、课堂 小结：

这节课的学习，主要是通过逐段朗读，提高学生的朗读能力。由弄清课文中的主要人物到口头填空补充内容，循序渐进地帮助学生理解课文的记叙顺序，整体把握课文的主要内容，理清全文的脉络。

《小马过河》教案

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？以下是我整理的《小马过河》教案7篇，希望能够帮助到大家。

《小马过河》教案 篇1

【课程目标】

1、认识本课12个生字，会写5个生字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

【课程重点】

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

【课程难点】

领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

三课时。

【课时安排】

第一课时

【课时目标】

初读课文、认识12个生字，读准字音。

【教具准备】

生字生词卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：6、小马过河

二、初读课文，整体感知

1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。

（出示课件1：本课全部生字）

2、分段指名读课文。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写，分析字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

（出示课件2）带 挡 拦 亲

会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

2、练习写字。

四、多种形式，熟读课文

1、自己练习读课文。

2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。

【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

dài lǐng dǎng zhù lán xià huǒ bàn qīn rén

（） （）（）（）（）

二、在括号里填上适当的词。

一（ ）老马 一（ ）麦子 一（ ）小河

一（ ）老牛 一（ ）松鼠 一（ ）伙伴

三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

（ ）和（ ）意思接近。

参考答案：

一、带领 挡住 拦下 伙伴 亲人 二、匹 袋 条

头 只 个

三、立刻 连忙

《小马过河》教案 篇2

教学目的

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程

一、初读课文，训练说话

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？

2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

（要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

组织学生讨论：

要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

读生字新词——正音。

提醒学生注意易写错的字——字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。（板书：过不了河蹚了过去）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3--6段）

2、指导朗读。

（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

“小马吃惊地问：‘水很深吗？’”

（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：

“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

“松鼠拦住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”

〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉

3、练习复述。

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

回家 问松鼠

问老牛 为难 连忙 立刻

（2）指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生：

（1）读——读出“亲切”的语气。

（2）说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动脑筋、试一试）

（3）背——要求有感情地背诵。

（4）默——不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

〈四种答案（略）〉

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照“重点训练 常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。

《小马过河》教案 篇3

教学目标：

一．图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。

二．理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。

三．练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。

重难点：

理解第七自然段中老马对小马说的话。

教具：

多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。

一、故事导入，板书课题。

（1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）

（2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”

（3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像）

（4）学生回答。

二、初读感知，了解大意。

1．用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。

2．开火车检查朗读，师生评议。

3．在括号里填出适当的量词。

一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。

三、精读训练，读中感悟。

（一）．学习第一部分

1．指名回答事物之间联系。（教师连线）

一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠

一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树

一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛

2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。

3．男女生分角色感情朗读第一次对话。

4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？

5．指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。

过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。

6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？

（二）学习第二部分

1、看板书质疑问难。

2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？

回答：因为老牛（），所以它说（）。

因为松鼠（），所以它说（）。

3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？

4．妈妈是怎样教育小马的呢？

（三）自读课文第七段

（1）、找出不懂的词语。

难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？

（2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。

（3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？

（4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。

（5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（），也不像（），所以（）。的句式回答。）

四、分角色表演故事。

过渡：课文学完了，你想到了什么？

五、总结课文：

在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。

六、古诗欣赏：

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

冬夜读书示子聿。

古人学问无移力，少壮功夫老始成，

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

八．兴趣作业：

1．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。

2．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。

《小马过河》教案 篇4

教学目标

1．学会本课的15个生字，理解13个词语的意思，小马过河(第一课时)。能读准多音字 “磨 没”。

2．学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。

3．能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的'语气，能背诵并听写老马教育小马的话。

4．懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。

教学重点、难点

教学重点：

（1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思；

（2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了；

（3）用“既不像…..也不像….”写句子。

　 　教学难点：

（1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺；

（2）理解“挡住、拦住、当然”的意思；

（3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”；

（4）用词造句。

教学准备

挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片

教学时间：3课时

第1课时

教学目标

1．初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段，小学三年级语文教案《小马过河(第一课时)》。

2．了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。

教学过程

1．揭题，明确阅读思路。

（1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

（2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。

2．朗读课文。

小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话)

3．自学生字词。

（1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。

（2）查字典，了解“驮”的意思。

4．检查自学情况。

（1）“驮”是什么意思？什么结构？

（2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？

5.理清课文思路,练习说话.

小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？

板书: 过不了河趟过了河

填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马(),最后写小马( )。

5．学习课文第1、2自然段。

（1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。

（2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？

（3）小马为什么过河？从哪里看出来的？

（4）朗读1、2自然段。

6．复习带生字的词语及有关的熟字（词）。

7．书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。

8．抄写生字。

板书设计：

小马过河

为了……所以……

第一次：过不了河

第二次：趟过了河

教学反思：

《小马过河》教案 篇5

《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

一、听—听课文录音

老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物—小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

二、读—读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

3、分角色朗读

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。

三、说—说个人看法

读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。

四、演—演故事精髓

学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

《小马过河》教案 篇6

活动目标

学会遇到困难时一定要自己试一试。

了解故事知道遇到困难不要依靠别人。

愿意分角色表演简单的故事情节。

理解故事内容，大胆讲述简单的事情。

活动准备

《小马过河》视频及故事

活动过程

1、讲故事，并加以讲解。

2、以故事里所写的提问。

小马帮妈妈干活了吗？

小马在河边都遇到了谁？

小马到底过去河了吗？

3、说一说，故事讲了什么道理。

故事内容告诉我们遇到难事时一定要自己试一试，不要依靠别人。

活动延伸

让幼儿按故事里所讲的去表演。

小百科：马的嗅觉是很发达的，是信息感知能力非常强的器官，这使它能在听觉或其他感知器官没有察觉的情况下很容易接收外来的各样信息，并能迅速地做出反应。

《小马过河》教案 篇7

教学目标：

1、读课文、弄懂课后题1。

2、懂得遇到问题，不能光听他人说，要自身动脑筋独立考虑，从实践中去寻求问题的答案。

3、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。

教学重点、难点：理解妈妈说的话。

教具准备：投影片

教学时间：第二课时

教学过程：

一、故事导入，略知一、二段

1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？

生：我觉得它很懂事，因为它懂得帮妈妈做事。

生：我认为它是个听话的小朋友。因为它一听说能帮妈妈做事，就很高兴。

二、抓中心句

生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。

三、联系上下文，理解中心词

1、（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边考虑下面几个问题：

A、妈妈所说的“他人”在课文中指谁？

B、“他人”都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？

C、从哪些句子可以看出小马光听他人说，自身不动脑筋？用“一一”画出来。

2、小组讨论，师巡视指导。

3、推荐讨论结果

A、学生答了1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？

生：我会想一想它们谁说的话有道理。

生：我会自身去试一试。

B、学生答第3问，并抓重点词“立刻”、“连忙”。

四、读最后一段，体会中心句

1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？

2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

3、你从老马的话中想到了什么？

生争论：妈妈的话一定是对的。

生：我想今后我不论遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。

生：我会亲自动手去做一做。

生：我会去做试验，找到解决方法。

五、总结，延伸中心句

在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？

六、续编故事

1、师讲故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下就是几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自身家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”小朋友，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。

2、请同学们帮小马想方法，把这个故事编完整。

小马过河教学反思

《小马过河》是教科版小学语文第三册教材中的一篇课文，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。下面给大家分享小马过河的教学反思，欢迎参考！

小马过河教学反思 篇1

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包容的东西太多，孩子们从中悟得的也应该是多方面的多层面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。

小马过河教学反思 篇2

有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。

《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。

在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得了很好的效果。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的.王国，自由地翱翔。

小马过河教学反思 篇3

《小马过河》是一篇童话故事，运用拟人手法塑造了老马与小马等几个动物的鲜明形象，内容生动有趣，语言活泼，浅显易懂，告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。本课教学主要是通过“设疑激趣——品读——表演——讨论”等方式，引导学生学习、感悟到课文所蕴含的道理，同时还注意透过教学渗入德育及安全教育，达到立德树人的目的。具体如下：

一、设疑激趣、故事引入。

通过问题引起学习兴趣：

⑴小马为什么要过河？

⑵小马是怎样过河的？遇到了什么困难？他先问都问了谁？

⑶小马过了几次河？它最后过河了吗？带着这四个问题在观看《小马过河》故事后，通过快速的阅读课文、思考，再以自主、合作的方式解决问题。

二、创设情境的角色扮演，指导朗读对话，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气，从演中悟，达到理解课文的目的。

本文对话很精彩，尤其是对话的提示语充分展现了人物的心理变化和性格特点。文章老马、小马、老牛和松鼠4个角色说话语气符合自己的身份，由于对话内容不同，说话的语气也富有变化，同时，这4个角色的身形与不同，因此，我根据老马、小马、老牛、松鼠的体型，在班上选了身高较高的同学老牛和老马，一般高的同学扮演小马，较小个的同学扮演松鼠这4个小动物，还让一名同学读旁白部分。

表演时重点指导学生在动物们的对话中领会到句号、问号、感叹号所表达的不同语气，再根据对话的提示语，体会到这些动物们的心理变化和性格特点，读好语气，感受到动物们的内心世界，表演时适当的加以动作表演，展现出生动的画面。

表演后，讨论交流：为什么老牛说河水很浅，刚没过小腿，能过河；小松鼠却说：河水很深！还淹死过他的伙伴呢！不能过河。为什么同样的一条河，老牛说很浅，松鼠说很深，它俩中是不是有一个在撒谎呢？

经过刚才的角色表演，同学们很快就自己比较出了，扮演老牛的同学长得高，扮演小松鼠的同学长得矮，所以，面对同样的一条河水，不同高度的小动物就有了两种不一样的深浅。所以明白了老牛和小松鼠谁也没撒谎。对比老牛，小马的高度较矮一些，对比小松鼠就会较高很多，所以，河水对于小马来说是不深也不浅。

三、教学中注意做好德育渗透与安全教育。

重点抓住老马对小马说的：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了”这两句话，在指导学生感悟文本的同时，还渗透了德育和安全教育，通过设疑：“同学们：为什么老马不陪小马一起过河呢？是老马不爱小马吗？”经过刚刚的角色扮演，再加上结合一年级时学的课文《自己去吧》一文，学生很快就答道：“因为，老马想锻炼小马，让它学会自己做事，能够自力。”同学们经过讨论，体会到：老马教小马的话是有前提的，是老马知道河水是不会对小马有危险的，所以才让小马自己去试一试。从而懂得老马让小马学会独立做事，也是老马对小马的爱。由此引伸到：父母放手是要我们自己学会独立，这自我独立的路上虽然没有父母在身边，但他们肯定是在我们看不见的地方里，默默的为我们担优着，所以说在我们自己学会自立的路上是包含着父母亲对我们的深情的爱；——另外，根据老马让小马自己去试河水的深浅，还教会学生不论做什么事做要注意安全：懂得并不是什么事都要试一试，凡事都是要在吸取经验、动脑思考后，做出正确的判断之后再决定要不要去试一试，不可以盲目去尝试。

纵观《小马过河》一课的教学，我从问题设疑到故事激趣引入，在指导学生读通课文的基础上根据文中4种动物的特点指导学生们分角色朗读、表演课文的形式进行教学，再通过亲身表演，结合生活实际讨论后悟到故事所蕴含的道理：别人说的是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试，才能得出正确的结论。这样的教学方式让学生在理解课文时趋向生活化、易于理解；再透过适时渗透的德育与安全教育，培养学生养成动脑思考的习惯，具有正确的情感和自我保护意识，寓教于情于趣，使教学收到不错的效果，实现了立德树人的目的。

小马过河教学反思 篇4

《小马过河》是一篇童话故事。故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。

为了创设一个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主动探究，勇于创新。如：在学完课文后，我让学生想一想课后的思考题：“过河后的小马从磨坊回来，会对妈妈说些什么？”听了我的问题，同学们积极思考，有的说：“小马从磨坊磨好面跑回家，妈妈帮小马把面放下来，小马低着头很不开心，妈妈摸摸小马的头亲切地问：‘孩子，你怎么了？’小马抬起头委屈地说：‘妈妈，我太笨了，面对一条小河的问题还要回来问妈妈，这样既耽误时间，又费很大的力气。’妈妈听了小马的话后，说：‘孩子，妈妈觉得你今天长大了，很了不起呀！因为你没有被困难吓倒，妈妈相信你今后一定是个坚强的孩子。’小马听了妈妈的安慰后，觉得很有道理，他又自豪地说：‘妈妈，从今天这件事中，我还懂得了一个道理，做什么事都不能光听别人说，只有自己亲自做过了，才会明白。’妈妈高兴地点头称赞：‘好孩子，经一堑，长一智，你的收获可真大呀！’小马又赶快说：‘妈妈，今后你有什么活，就让我去做吧，让我多体会成功的快乐吧！’”老马亲了亲自己的孩子，点点头，同学们也热情地鼓起掌来。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王国，自由地翱翔。

小马过河教学反思 篇5

《小马过河》是一篇童话。讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在学这篇课文时，我安排了五关：生字关、朗读关、辨析关、夸奖关、联系实际关。第一次在自己班里上的时候挺顺的，我就挺为自己的教学设计得意。后来由于要开课，我就拿着这个教案到二（1）班去上。

上到辨析关时，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在黑板上，让学生讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到全班都说对，这样一来，我的计划全打乱了。忙乱之中，我只能自己说出结果：他们的话对自己来说是对的，对别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的五关中，这一关是最重要也是最难的，而我为了赶时间，匆匆过去，这实在是一堂失败的课。其实，当时学生初步理解课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，教师可以引导学生再读课文，学生就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个环节，可是这个环节对学生来说是一个思考、理解的过程。

通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。

小马过河教学反思 篇6

新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一个学生的发展”，而“发展”是一个动态过程，这个过程中的因素和情景我们无法预见。就以《小马过河》这一课为例，我来谈谈自己在教学这一课时，如何围绕着这一核心理念的。

一、适量的讲。用“四两拨千斤”和“牵一发面动全身”来说明讲的适量也许是最适合不过了，在课堂上当讲而讲，讲则必精。在《小马过河》一文中，我抓住“评”字，引导学生评价小马的优缺点。接着，要求学生精读课文，根据自己的感悟说说从哪些字、词、句中可以体会小马的优缺点。

二、适度的讲。所谓“适度”的“度”，就是从学生的认知度出发。教师的讲应该让学生能够接受，应该依据学生生理和心理的发展水平，考虑学生的认知水平和情感态度。例如《小马过河》一文的教学中，学生朗读妈妈对小马说的话出现困难时，我花了相当一部分的时间讲，通过讲唤起学生已有的体验，带领学生进入课文情境，引导学生步步深入，身临其境。

三、适时的讲。课堂中教师的讲应该具有一定的时机，要“不愤不启，不悱不发”教学《小马过河》，在谈到小马的优点时，有学生说小马很“厉害”其实学生已经意识到了小马的“勇敢”，只是苦于一时没有确切的词语形容，这时候我便抓住小马的话引导“刚才这位同学说小马‘厉害’，那么小马究竟厉害在哪里呢?我们一起读读小马的话，体会一下小马的语气，就会明白了。”这一番“讲”，使学生的思维找到了“支点”，他们通过朗读马上体会到了小马的“厉害”在于它的“勇敢”，在于它的“敢干尝试”。

《小马过河》这篇课文中，小马虽然勇敢，但是没有妈妈的正确、耐心的鼓励是过不了河的。因此，在课堂上教师多讲少讲并没有界限，关键在于“意”，而不在于“形”。小马一定要自己过河，妈妈也可以尽情地说。文本并非仅是一种物化的客观存在，而是一种理性化了的生命体，只在当阅读主体对文本的这种生命意义有所觉悟，有所触动时，文本的生命意义才会真正生存。