对老师的称呼有哪些

最佳答案：对老师的称呼：1、师长含有视老师为尊长之义，是古时候对教师的尊称之一2、夫子原为孔子门徒对孔子的尊称，后来夫子成为人们对教师的尊称3、山长是历代对山中书院的主讲教师的称谓，其出处源于《荆相近事》4、师傅“师傅”一词原本是太师、太傅、少师、少傅等官职的合称，因为这些职位负责教习太子，所以师傅也成为老师的代称5、师傅古代有“一日为师终身为父”的说法，所以也将老师尊称为师父6、西席也称西宾，是对教师的一种尊称7、师保原为古代辅弼帝王和教导王室子弟的官员，亦师亦保，统称“师保”8、宗师原为掌管宗室子弟训导的官员9、教授是高等教育体系中的一种职称10、助教在国子监任教的教师11、学博原为唐代府郡的学官12、讲郎原为讲授经书的官员13、教谕原为宋代京师小学和武学中的学官名14、先生“先生”一词的最初含义是先出生的人，引申指长辈、知识丰富的人

老师，是一种职业，指教学生正确知识的人。老师有各种各样的教育类型(小学老师、初中老师、高中老师)。同时也泛指在某方面值得学习，和能够给大家带来正确知识，有能力的人

英语基础教育改革下中小学英语教师专业发展的对策

针对我国中小学英语教学中存在的问题，为了应对英语基础教育改革所带来的挑战，中小学英语教师应充分调动自己的主动性与积极性，在教学各个阶段都应发挥自己的主导作用，进而促进自身的专业发展。

(一)合理确定教学目标

《英语课程标准》充分体现了素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。在语言技能和语言知识方面、培养学生的学习兴趣与动机方面、发展学生的智力和培养学生的自我管理能力方面、学习文化知识和发展跨文化交际的意识与能力等方面，均提出教学内容与目标要求，它以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。面对这么多分级目标，中小学英语教师应根据实际情况和学生特点，来制定自己学生可达到的目标，并把每一项分级目标都具体化，列在自己的工作手册上，方便以后作教学反思。

(二)丰富使用教学资源

首先，英语教师应该根据克拉申的可理解性输入理论，合理调整教材顺序，充分利用教材内容。把听力、交流和写作列入自己的教学范围之内，提高学生听、说、读、写各方面的能力。其次，教师可以充分挖掘课外资源，例如，教师可以让学生通过网络查询相关资料；教师还可以使用收音机、投影仪、图片和多媒体来调动学生的积极性。此外，许多农村教师抱怨乡村条件比较差，不能充分得开展英语教学活动。其实，万事都取决于人的能动性。虽然农村没有像城市一样先进的设备，教师完全可以通过画简笔画、通过手机播放儿歌等来克服种种困难。

(三)恰当运用教学方法

首先，要克服上述我们提到的教学方法运用不当的问题，中小学英语教师必须改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与、交流、合作等多种学习活动。教师可以通过开展朗诵、唱歌、演剧、英语角、英语班会、读书会、故事会、书法比赛、影视欣赏等活动来促进英语教学，让学生接触到真实的语言环境。其次，教师应教授学生学习策略，使学生真正成为学习的主人。在课堂上，教师应让学生积极参与和交谈，使得学生所学英语知识得到应用，进而提高学生能力。