生命教育有必要吗

人生命的全过程就是由一次次的生命活动所组成。一次次生命活动的质量决定人生命全过程的质量；重视每一次生命活动的质量就是重视生命全过程的质量。教育就是对学生的每一次生命活动进行关怀。

生命教育有必要。青少年对“死亡”还没有清晰的概念，现实生活中又充斥着很多关于“死亡”事件。“死亡”既是离青少年很远又是很近的东西。比如亲人离世，现实对青少年的思想有很大冲击，如果青少年对于这个过程理解过于艰难，那么势必对青少年的心理及成长造成不利影响。

“生死”教育与“性启蒙”对青少年来说同等重要。青少年的求知欲和好奇心重是这个阶段心理发展的最标志性特点。当前的各类媒体如电视、书籍等，对诸如此类的报道或栏目没有做到迎合青少年阶段的需求，青少年想了解相关知识，就会偏向于网络，但是，网络的监管不力，不够净化，青少年又缺乏甄别能力，又会导致更复杂的境地，从而恶性循环，最终导致因好奇去尝试而犯错。

青少年社会工作与生命教育的融合愿景

任何一种事物的萌芽、发展、成熟都有她的历史渊源和责任。青少年社会工作教学中融入“生命文化”之“死亡”教育是大势所趋，历史的必然，我们应该做好迎接她加入教育体系的准备。

以青少年社会工作为平台，融入“生死”教育板块。当前，多个地区的学校均设有社会工作室，这就为学校开设“生命文化”相关教育提供了平台。“生死”教育可以作为青少年社会工作的一环，适时开展相关课程，开课频次不宜过多，每年开展一次即可。课程设置方面，可以结合图片、视频、展板、游戏、电影等形式，将深奥的道理用浅显通俗易懂的方式表达，在“生”与“死”的问题上给青少年一个崭新的诠释。

发掘更多的“生命文化”、“生死”教育者。在“生命文化”教育这个大概念下，除了社工是教育者、引导者外，可以让更多的人参与进来，医生、军人、法官、殡葬工作者等等都可以站在不同的角度用不同的方式为青少年诠释不同的“生命文化”理念和“死亡”感悟。