阅读《瘦马铜声》，完成下列题。瘦马铜声　　马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室

题目内容：

阅读《瘦马铜声》，完成下列题。 瘦马铜声马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室时，顽劣的初二（2）班的小男生小女生差点没笑出声来：一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜。以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面，给人一种头重脚轻的感觉。

虽然早有“探马”来报，这个从外校新调来的班主任，是专带差班的高手，很有能耐。但他是我们的对手吗？要知道，这个班一年中已经气走三个班主任了。

第一节课，水波不兴，50分钟在马老师的微笑和同学们的游离目光中平静度过。马老师走出教室。走出教室的马老师身后被一双双明亮的眼睛盯着。他们在证实一则听到的消息：马老师的右腿有点儿跛。是的，上大学时马老师在一次篮球赛中，争抢篮板球，摔折了腿。医生的轻率治疗，使他的右腿短了那么一点点儿。然而，就那么致命的一点点儿，在走慢的时候不显，可走快的时候，便有了跌宕起伏的效果。此时的马老师并不知道他行走的姿势已经令他的学生产生了小小的兴奋——二十多年来，马老师就是这么走着的，有什么可大惊小怪的呢

下午自习课。马老师走进教室时，便见黑板前围着一群学生，见他来，便轰地四下散开。黑板上画着一幅画：一匹嶙峋的瘦马直立着后腿，马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。旁边有诗两句：

远看金鸡独立，近看瘦马悬蹄。

马老师看看画，又看看全班同学。此刻，全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情，但又不时地瞄着老师的面部表情。马老师笑笑，在诗的后面挥笔续上：

行走风吹落叶，躺下长短不齐。

然后问：如何？全班一下子如江河决堤，大笑不已。

马老师不笑，做严肃状：“今后这位同学可任语文课代表，兼出黑板报。”全班又大笑。可笑着笑着，笑不动了。诗画作者吴晓阳慢慢站了起来，红着脸，讷讷地想说什么。马老师微笑着拍拍他，示意他坐下，转身，在黑板上重重写下四个字：尊师重教。

于是，每日踏着晨光，上学路上、校园里，处处响彻初二（2）班响亮的声音。马老师的自豪溢于言表——到处都是我们的人。有的同学低头走路。马老师会很认真地走到面前，喊一声：同学好！在你小吃一惊之后，你会看到一个高出你一头多的瘦高个子和他从镜片后荡漾出的微笑。半月后，师生互致问候蔚然成风。

马老师教数学。热门的主课教师大抵都做家教，可马老师不做家教。不做家教的马老师便成了“另类”。马老师的老婆原是商店的售货员，如今下了岗。老婆劝他挣一份家教钱，补贴家用。马老师说，手心手背都是身上的肉，好生差生都是我的学生。后来，拗不过几个差生家长的苦苦恳求，开了小灶，可又不收人家的钱。他不抽烟不喝酒，连个礼也不好送。有人便说，孔乙己还晓得没钱先赊碗黄酒，马老师怎么这么迂呢

马霜天带的这个班的成绩扶摇直上，从全年级最后一名，一口气超过5个班，直逼第一名。

初三毕业前的最后一次班会，马老师照例微笑着走进教室，见那个画瘦马的吴晓阳已在黑板左右各画了一大束花，五彩缤纷，煞是鲜艳。

见了老师进来。班长走上讲台，用红粉笔写下了一横。

马老师惊诧，怎么不写了

只见全班45位同学按学号，一个接一个上来，每人也只写一笔。黑板上出现了醒目而鲜红的六个大字：“老师，我们爱您！”

掌声响起来，持久而热烈。马霜天老师的眼睛湿润了，有亮晶晶的东西要涌出来。

1．怎样理解“瘦马铜声”的含义

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2．初二（2）班学生的顽劣表现在哪些地方？写这些对于刻画马老师的形象有什么作用

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3．马老师高超的教育艺术表现在哪些方面？（答出三点即可）

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4．文章的开头和结尾都写到学生们在黑板上画画、写字，有什么作用

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5．最后一段写马老师“眼睛湿润了，有亮晶晶的东西要涌出来。”请发挥想象，描述马老师此刻 的心理活动。

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最佳答案：

1．“瘦马”指主人公马老师的外貌特征，“铜声”形容马老师的 言传身教使“学生”产生了心灵的共鸣，具有极好的教育效果。

2．①气走了三个班主任；

②画画题诗讥笑马老师的缺陷；

③犯了错误还装出一副与己无关的样子；

反衬马老师高超的教育艺术。

3．①微笑中教学；

②原谅学生的幼稚；

③严格要求学生；

④因势利导，充分发挥学生特长；

⑤言传身教，培养学生礼貌意识；

⑥工作负责，关心每个学生的进步。

4．前后照应，把马老师教育前与教育后的行为形成对比，深化主旨，突出马老师的教育艺术高超。

5．“略”。（以上主观题意对即可）

考点核心：

散文：是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的一种体裁形式。　六朝以来，为区别于韵文、骈文，而把凡是不押韵、不重排偶的散体文章，概称散文。随着文学概念的演变和文学体裁的发展，散文的概念也时有变化，在某些历史时期又将小说与其他抒情、记事的文学作品统称为散文，以区别于讲求韵律的诗歌。现代散文是指除小说、诗歌、戏剧等文学体裁之外的其他文学作品。其本身按其内容和形式的不同，又可分为杂文、小品、随笔等。特点：形散神不散。散文形散而神不散，有一个明确的主旨贯穿全文。散文是一种自由、灵活的抒写见闻、感受的文体。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言运用灵活自由；“神不散”是指无论形式表达怎样自由，都必须围绕一个中心。以联想、想象为桥梁的寓情于景、借景抒情、托物言志的象征手法，是散文常见的写作手段。