张仪者，魏人也。始尝与苏秦俱事鬼谷先生，学术，苏秦自以不及张仪。张仪已学，游说诸侯。

题目内容：

张仪者，魏人也。始尝与苏秦俱事鬼谷先生，学术，苏秦自以不及张仪。

张仪已学，游说诸侯。尝从楚相饮，已而楚相亡壁，门下意张仪，曰：“仪贫无行，必此盗相君之璧。”共执张仪，掠笞数百，不服，释之。其妻曰：“嘻！子毋读书游说，安得此辱乎？”张仪谓其妻曰：“视吾舌尚在不？”其妻笑曰：“舌在也。”仪曰：“足矣。”

苏秦已说赵王而得相约从亲，然恐秦之攻诸侯，败约后负，念莫可使用于秦者，乃使人微感张仪曰：“子始与苏秦善，今秦已当路，子何不往游，以求通子之愿？”张仪于是之赵，上谒求见苏秦。苏秦乃诫门下人不为通，又使不得去者数日。已而见之，坐之堂下，赐仆妾之食。因而数让之曰：“以子之材能，乃自令困辱至此。吾宁不能言而富贵子，子不足收也。”谢去之。张仪之来也，自以为故人，求益，反见辱，怒，念诸侯莫可事，独秦能苦赵，乃遂入秦。

苏秦已而告其舍人曰：“张仪，天下贤士，吾殆弗如也。今吾秦先用，而能用秦柄者，独张仪可耳。然贫，无因以进。吾恐其乐小利而不遂，故召辱之，以激其意。子为我阴奉之。”乃言赵王发金币车马使人微随张仪与同宿舍稍稍近就之奉以车马金钱所欲用为取给而弗告。张仪遂得以见秦惠王。

惠王以为客卿，与谋伐诸侯。

苏秦之舍人乃辞去。张仪曰：“赖子得显，方且报德，何故去也？”舍人曰：“臣非知君，知君乃苏君。苏君忧秦伐赵败从约，以为非君莫能得秦柄，故感怒君，使臣阴奉给君资，尽苏君之计谋。今君已用，请归报。”张仪曰：“嗟乎，此在吾术中而不悟，吾不及苏君明矣！吾又新用，安能谋赵乎？为吾谢苏君，苏君之时，仪何敢言。且苏君在，仪宁渠能乎！”张仪既相秦，为文檄告楚相曰：“始吾从若饮，我不盗而璧，若笞我。若善守汝国，我顾且盗而城！”

（《史记·张仪列传》节选）

小题1:下列各项中加线词语解释不正确的一项是（）（3分）

A．已而楚相亡璧亡：丢失

B．因而数让之曰让：谦让

C．始吾从若饮　若：你

D．我顾且盗而城而：你的小题2:下列各项加线字用法和意义都相同的一项是（）（3分）

A．求益，反见辱君既若见录

B．以子之材能乘骐骥以驰骋兮

C．然恐秦之攻诸侯唯草木之零落兮

D．吾恐其乐小利而不遂静女其娈，贻我彤管小题3:下列各项中加线词语古今同义的一项是（）（3分）

A．始尝与苏秦俱事鬼谷先生，学术

B．念莫可使用于秦者

C．因而数让之曰

D．子毋读书游说小题4:下列句子中，全部表现张仪有远见卓识的一组是（） （3分）

①视吾舌尚在不② 吾宁不能言而富贵子，子不足收也③独秦能苦赵，乃遂入秦④吾恐其乐小利而不遂，故召辱之⑤且苏君在，仪宁渠能乎⑥若善守汝国，我顾且盗而城！

A．①②③

B．②⑤⑥

C．①③⑤

D．③④⑤小题5:下列各项中对原文分析理解不正确的一项是（）（3分）

A．楚相怀疑张仪并拷打他，张仪并没有怀恨在心，反而提醒他应该注意防范秦国进攻他的国家。

B．苏秦和张仪是老同学，最初苏秦帮助张仪求得秦国的职位，是为了让他帮助自己保住“合从”的结果。

C．对于苏秦的帮助，张仪表示理解，并且同意在苏秦在世的时候不取赵。

D．张仪为人能屈能伸，明晓形势，其才能并不象他自己谦虚的那样在苏秦之下。小题6:断句和翻译。（10分）

（1）用“/”给文中划的一段文字断句。（4分）

乃言赵王发金币车马使人微随张仪与同宿舍稍稍近就之奉以车马金钱所欲用为取给而弗告

（2）翻译下面的句子。（共6分，每题3分）

①念诸侯莫可事，独秦能苦赵，

②惠王以为客卿，与谋伐诸侯。

最佳答案：

小题1:B

小题2:C

小题3:D

小题4:C

小题5:A

小题6:（1）乃言赵王/发金币车马/使人微随张仪/与同宿舍/稍稍近就之/奉以车马金钱/所欲用/为取给/而弗告（4分，错、漏两处扣1分）

（2）翻译（6分）

①（张仪）想到诸侯没有可以侍奉的，惟独秦能使赵为难。

（3分，事，侍奉；苦，使用用法；翻译要大意准确，语句通顺）

②惠王任命（他）为客卿，和（他）商量讨伐诸侯。

（3分，“以之为”、“与之”两处省略；大意准确，语句通顺。）

答案解析：

小题1:

让：责备。

点评：本题中的四个实词全都是课内实词的转移，所以课内文言知识的积累是为课外拓展打基础，本题在这一方面做得较好。

小题2:

试题分析：主谓之间，取独。 A.被/副词兼代第一人称“我”。B.介词，凭借/连词，

D.代词，指代张仪/形容词词头，不译

点评：本题所选的虚词均为常考虚词，并且涉及到虚词的用法很广。有副词、助词、介词、代词等，这是一道规范的文言虚词题。考生复习时要分清词类。

小题3:

试题分析：A.学术：古义，学习谋略；今义，是指系统专门的学问。B.使用：古义，让（秦王）重用；今义，使人或器物等为某种目的服务。C.因而：古义，因，趁机，介词，而，连词；今义：表因果的连词。

点评：古今异义词虽然不多，但很容易给学生理解文章造成障碍。学生平时学习时看到形式上与现代汉语相同的双音节词或多音节词，要将该词的各个语素分开来理解，看是不是古今异义。

小题4:

试题分析：

②④为苏秦的观点，⑥表现张仪以牙还牙的性格，①③⑤全表现张仪有远见卓识

点评：这是一道文本筛选信息题，文言文信息的筛选要注意题干中的限制条件，本题中“远见卓识”就是限制条件。命题者往往在选项中故意忽略题干中的限制条件而扩大答题范围。比如本题中的⑥。所以考生在平时做题时要注意题干信息。

小题5:

试题分析：张仪对被打怀恨在心，“始吾从若饮，我不盗而璧，若笞我。若善守汝国，我顾且盗而城”可看出。

点评：本题通过几个选项将文本中较难理解的句子进行了解释，符合本题的命题意图。考生在平时的练习中，一定要学会利用文意理解题来理解文本。这类题的错误选项错误点的设置很小，考生答题时要细心。

小题6:

试题分析：

（1）考生可以凭语感、常用的句首句末词（以助词、连词为主）、相同的句式结构等来断句。当然最主要的还是要理解句意。

（2）注意重要的文言现象：

①莫：没有谁。事：侍奉。苦：使……受苦。

②以为：以（之）为，把他当作，意译为：任命。与谋：与（之）谋。

点评：文言文的断句并非难点，这个句子选得不太好，标志性的词语不多，增加了断句难度。本题两个句子的翻译也不难，只有“苦”的使动用法稍难一点。符合高一学生的学情。

考点核心：

文言文阅读：“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。文言文，也就是用文言写成的文章，即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。文言文作为一种定型化的书面语言，沿用了两三千年，从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文，到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。也就是说，文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。文言文在中学课本里的比重很大。要学好文言文，首先，在语言环境中理解字词，不断积累，熟练把握文言句式的应用，在熟读和背诵的基础上，能准确翻译课文，加深课文理解，要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。