《生命奏鸣曲》课文

活着的人各个内脏器官都要发出声音：心脏在跳动，血液在血管内奔流，肺脏在呼吸，胃肠在蠕动……一句话，生命在运动，就会发出各种各样的声音，这些声音汇合在一起，组成了一支生命奏鸣曲”。医生们用听诊器在人体上这儿听听，那儿听听，就是在检查各个乐器”的演奏是否走调。

心脏是一名勤劳的鼓手，它以每分钟60—100次的节律发出同、特、同、特”的声音。当你经过剧烈运动，或者情绪激动，或者发热、贫血时，这个鼓手就会加快节奏，奏起快速的进行曲。当你安静休息时，它就慢慢地轻敲，使你逐渐进入梦乡。有时候，它也有失误，这时鼓点失去了节奏，这就叫心律不齐，或叫心律失常。当心脏受到严重损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从同、特”两声变成了同、特-特”三声，宛如烈马在草原上奔驰，医学上称为奔马律，这是心脏发出的呼救声，表示迫切需要减轻它的负担。另外，如果心脏有各种病变时，就会产生各种杂音。

肺脏就像一支管乐队，肺里有树枝一样分*的气管、支气管、小支气管、毛细支气管，末端连着一个个小泡——肺泡，当气体出入时，就会吹奏出各种声音。在大的气管、支气管里发出的是音调较高、声音较响的哈”声，肺泡里发出的是柔软的呼”声。

当肺脏有病变，气管、支气管黏膜肿胀、充血或痉挛收缩时，管腔变窄，气体通过时会发出吹哨一样的哨鸣声。随狭窄程度不同，音调也有所不同，有时是咝咝”声，有时甚至像鸟鸣声。如果气管、支气管内有许多粘稠的分泌物，当气流通过时，分泌物被拉细拉长，气流振动这些分泌物，就会发出像大风吹到绷紧的电线上发出的声音，也很像酣睡时发出的打呼噜声，所以也叫鼾音。如果气管、支气管内分泌物很薄，当气流通过时，就会产生许多水泡，并很快破裂，发出像水沸腾时的声音。

胃肠道在蠕动时也会发出声音，称为蠕动音。当饥饿或腹泻时，肠胃蠕动加快，蠕动音也增强、增多，有时自己也可以听到咕噜噜”的叫声。当肠梗阻时，由于肠道通行不畅，蠕动加强，同时肠腔扩大，积气增多，发生共鸣，蠕动音就特别响，可发出金属一样的响声。而急性腹膜炎、严重败血症患者，肠子麻痹，就不再发出声音。所以，医生们十分重视肠鸣音，特别是胃肠手术后听到肠鸣音就表示胃肠功能已恢复。

当胃的出口——幽门因病变发生阻塞时，饮食难以下通，滞留在胃部，称为幽门梗阻。这时胃扩张，胃液较多，像充满水的热水袋，如果用手在上腹部拍击几下，胃就会像水袋一样晃动起来，并发出咣啷、咣啷”的声音。

人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支生命奏鸣曲”。如果这些表示生命力的音响完全静寂下来，生命也就宣告终止了。今天，尽管科学已十分发达，但18世纪发明的听诊器，仍不失为诊断疾病的有力工具。

课文《生命奏鸣曲》怎么分段以及段意

第一部分（第1自然段）：总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

第二部分（第2至6自然段）：分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

第三部分（第7自然段）：说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

语文《生命奏鸣曲》课间

一、教材解读

文题“生命奏鸣曲”运用比喻的修辞方法，生动形象，增加了文章的趣味性。

文章结构上采用总—分—总的形式，先总写人体各器官都会发声，然后写“心脏是一名勤劳的鼓手”、“肺脏象一个管乐队”、“胃肠道在蠕动时也会发出声音”，最后总结，人体到处充满着生命的活力与音响，组成了“生命奏鸣曲”，成为诊断疾病的有力工具。融知识性和趣味性于一体，以生动的语言通俗地说明了人体器官的声音与健康的关系。

本文说明的顺序：按照总写—分说—总括的逻辑顺序组织全文。

本文说明语言生动准确，作者运用比喻的修辞，形象地说明人体发出的声音。

二、学情分析

本班54人，学生来自不同的村级学校，基础不同，多数学生的阅读能力较差，本节课要注重面向全体学生，在探讨交流中学习，使学生彼此相互学习，共同提高。

本篇课文，属二类课文，文章篇幅较短，学生很容易按受学习本文，主要以学生自学为主，让学生反复阅读课文，在了解课文的基础上，训练学生的读写能力。设计了片断练习，还有仿写。

注重培养学生的语言表达能力，相互交流，共同探讨，共同提高，在探究中学习。

充分调动学生的学习积极性，感受文章的语言特点及趣味性。

三、教学目标

1、阅读课文，理解课文内容。

2、掌握文章的结构及语言特点。

3、理解生命的意义，学会自我保健。

四、教学过程

（一）导入新课

教师板书课题：生命奏鸣曲

师：看到课题，猜想课文会写什么？

师：人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”，下面我们来学习这篇课文。

（二）初读课文，要求：

1、默读课文，了解课文主要写什么？（学生默读课文，然后全班交流主要内容）

教师板书：心脏、肺脏、胃肠

2、小结：这篇课文向我们介绍了心脏、肺脏、胃肠有关知识，说明人体到处充满活力。

3、再讲自己喜欢的方式，读课文，给课文中间几部分分别加上小标题（鼓手、管乐队、蠕动音）批注在书上。

（三）细读课文，共同品评

1、指名读课文（找五名学生读课文，其它学生倾听，感受课文的语言风格）

2、默读课文，然后批注。（批注的要求：从文章的写法、语言特点、自己的感受几方面批注）

3、共同交流批注，互相评价。

小结：本文说明语言生动准确，作者运用比喻的修辞方法，形象地说明人体发出的声音，课题运用比喻，既生动、易于理解，又有利于激发读者的阅读兴趣，……，接着板书：一名勤劳的鼓手，一支管乐队，蠕动发出声音。

4、你还知道人体的哪些声音？运用本文的写法介绍给同学们，说明怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康？（给学生5分钟写，然后指读、互评）

生命奏鸣曲 课文

生命奏鸣曲 一 教材解读

本课是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。题目运用了比喻的修辞方法，生动形象，增强了文章的趣味性。在说明过程中，作者也较多地运用了比喻的方法，使说明清楚准确，形象生动，易于理解。全文结构清晰，采用了总—分—总的形式，融知识性和趣味性于一体,以生动通俗的语言说明了人体器官的声音与健康的关系。

二 学情分析

说明文在小语教材中所占比例不大，但作为一种常用文体，在高年段的各册教材中均有出现。学生已初步掌握了学习说明文的步骤方法，即理解说明的内容，理清说明的顺序，体会说明的方法，进而提高表达能力。本课结构清晰，语言特点鲜明，故教学时可引导学生从理清思路入手，整体上把握文章结构，理解说明的内容及方法，完成教学的重点，并通过探究性学习，深入体会并学习文章的语言特点，以突破教学的难点。

三 教学目标

1 能感情朗读课文，掌握生字新词。了解人体各器官的作用，从而掌握人体机能。明确本文主要的说明方法。

2 体会学习文章语言生动形象的特点，及总分总的写作顺序。

3 教育学生珍爱生命，努力释放生命的光辉。

四 教学过程

（一）导入板题

生命奏鸣曲

（二）初读感知

1 学生自读课文，解决生字新词。

2 指名读文，正音，并引导感知课文内容及说明方法。

3 学生默读思考。

4引导交流，指导明确以下内容。

本文是一篇说明文，介绍了关于人体内脏的有关知识，说明人体内到处充满着生命的活力与音响，这些音响组成了一支“生命奏鸣曲”。“生命奏鸣曲”这个题目运用了比喻的修辞方法。

本文在说明时采用了总分总的结构形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）总写活着的人各个内脏器官都要发出声音，汇成一支“生命奏鸣曲”。

第二部分（2—6自然段）分别从三个方面说明组成“生命奏鸣曲”的乐章。

这部分分三层

第一层（第二自然段）说明心脏发出的声音与人体健康的关系。

第二层（3、4自然段）说明肺脏发出的声音与人体健康的噶。

第三层（5、6自然段）说明胃肠道发出的声音与人体健康的关系。

第三部分（7自然段）说明人体各种音响组成的“生命奏鸣曲”成为人的生命的重要标志。

（三）探究交流

1学生品读课文，体会本文说明语言的生动准确。

2引导交流，抓住有关词句体会本文的语言特点并朗读重点部分。如：

作者把心脏比喻成“勤劳的鼓手”，因为它以每分钟60—100次的节律发出声音，把肺脏比喻成“管乐队”，因为“肺里有树枝一样分叉的气管、支气管、小支气管、毛细血管”等。这样，通过比喻把人体有关知识形象地介绍给读者，清楚明白而又准确生动，充满趣味性。又如，作者对于不同情况下心脏声音的说明：正常状态下，发出“同、特、同、特”的声音，当心脏受到损伤时，它就急剧地跳动，鼓声就从“同、特”变成了“同、特—特”，说明清楚准确，又生动形象，把心脏跳动的有关知识介绍给读者。

3知识拓展

你还知道人体的哪些声音？能根据自己的了解，说出怎样从声音的变化判断一个人身体是否健康吗？

（从咳嗽声、打喷嚏的声音、以及嘶哑的嗓音可判断一个人正患感冒、支气管炎、或者咽炎；从人发出的打呵欠的声音可判断一个人疲劳或困倦的程度等。）

（四）全文小结

从内容到说明方法作简要概括

（五）仿写练习

结合本文总分总的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。

五资源介绍

1生命的基本功能