《美丽的丹顶鹤》课文

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它仙鹤”。

我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

生字：遥却论引显传所之虑度

二年级上册《20美丽的丹顶鹤》课文

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版国标实验教材第二册的一篇课文，我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的`优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生的丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。

《美丽的丹顶鹤》课文写了哪几个外形？

《美丽的丹顶鹤》

写丹顶鹤外形的句子有：

1.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢！

2.丹顶鹤很逗人喜爱。它腿长，脖子长，嘴巴也长。

《美丽的丹顶鹤》课文片段教学

教学目标：通过学习课文，了解丹顶鹤的美丽外形，树立保护野生动物的意识。

教学准备：各种丹顶鹤的图片和教学挂图。

教学过程：

一、精读课文第二自然段。

1、冬天到了，小丹顶鹤跟着妈妈从遥远的北方飞呀飞呀，飞过了千山万水（贴飞图），飞到温暖的南方的来过冬。你们看（贴图）丹顶鹤美吗？想认识这些美丽的朋友吗？

2、师：打开课文，自己轻声的读第二、三自然段，对照图你觉得丹顶鹤哪儿最美？你来说（手指学生）。

]3、师：丹顶鹤身上只有红、白、黑三种颜色却显得那么美丽，那么与众不同。

你们想画一画吗？

请你们拿出老师给你的.那张没有色彩的丹顶鹤，给它涂上颜色。

师：（拿出一张）你们看这幅图画得怎样？

4、出示句子：它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀是黑的。

它有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿是黑的。

你来读，这两句话一样吗？哪不一样？你读得真仔细，还能说出它们的区别。读书就应该这样——“字字入目”。第二句多了一个“边儿”，画出的颜色可就不同了。

5、看图背诵第二自然段。

同学们能看着画面把第二自然段背下来吗？（引背）（生背）

二、精读课文第三自然段。

1、先轻声自由读第三自然段，看看这段共有几句话？想想丹顶鹤怎样逗人喜爱。有不懂的地方做个记号。

2、谁来说说丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？

3、谁来说说丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？

4、（出示句子：不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔都显得那么高雅。）谁来读这句话？这句话告诉我们丹顶鹤在地上在天上干什么呢？（出示课件）引吭高歌和展翅飞翔描写丹顶鹤活动时的两种姿态。

（板书：引吭高歌和展翅飞翔）

5、理解“引吭高歌和展翅飞翔”。师生表演，朗读句子。

6、出示丹顶鹤各种活动的图片。请用“不论是。。还是。。都。。”说一句话。

7、它的颜色那么美丽，体型那么与众不同，动作那么潇洒，不论它在干什么，都显得那么——（生：高雅）

（板书：高雅）

8、传说丹顶鹤是神仙的旅伴，你知道哪位神仙和丹顶鹤在一起吗？

9、小结。

10、背诵。

板书：

20、美丽的丹顶鹤

颜色美姿态美

高雅

[自我评价]本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。

1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

2、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：

一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。