《最大的“书”》课文

一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：叔叔，您在看什么？”

我在看‘书’呢！”

哪里有书啊？”

岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”

川川认真地说：这上面有字吗？”

有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”

川川又问：这上面有图画吗？”

叔叔说：有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩！”

这能说明什么呢？”

它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：用处可大哩！它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！”

太好了！太好了！”川川高兴地说，等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’！”

二年级下册语文书第19课最大的书课文

《最大的"书"》是 二年级语文 下册第19课，是一篇以人物的对话为主要叙说方式的 文章 。我为二年级师生整理了语文课文《最大的"书"》，希望大家有所收获!

二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课文原文

一天，爸爸带川川去爬山，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”

“我在看‘书’呢!”

“哪里有书啊?”

“岩石就是书啊!你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗?”

川川认真地说：“这上面有字吗?”

“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕这是波纹的足迹，叫波痕还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀”

川川又问：“这上面有图画吗?”

叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条鱼哩!”

“这能说明什么呢?”

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去，就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨跟问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，那里埋着煤炭，那里埋着铁矿......把着本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”

“太好了!太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”

二年级下册语文书第19课《最大的"书"》教学指导

揭题：书写“书”，让学生说自己看了哪些书?用( )的书说一说。然后引出课题——最大的书。

[了解学生的阅读情况，并希望激起部分学生的阅读兴趣，通过听了他们自己同伴的介绍，可能那本“有趣的书”就会有更多感兴趣的孩子的参与。]

通过学生的预习感知，在标题中加上“”。

[双引号的作用在目前为止都只是对话的专用，但这里却出现了一个特殊的作用，教师没有硬加给他们什么，而是通过自己的情感体验，结合课文实际让学生来解决这个问题。]

最大的书是什么书?根据是什么?

岩石怎么会是书呢?

在教学中先提出一个感知的要求：

读课文，要求从课文中找出：最大的书是什么书?你是怎么知道的?

[抓住最重要的一点理清课文思路，从易处入手，从简处落笔。并让学生带着问题去积极地摄取课文中的信息]

生轻而易举地从课文中找出：岩石就是书啊!抓住这点，让学生读出问题，因为我也觉得发现一个问题比解决一个问题更重要。学生通过读，结合自己的生活 经验 就提出了好几个有价值的问题：岩石怎么会是书呢?

岩石这本书上写的是什么东西呢?

岩石这本书是怎么样的?

[提出一个问题比解决一个问题更重要，所以设计安排了这个环节，而且这样可以培养学生质疑问难的能力，并且自己的问题更愿意来解决]

而后教师就根据学生的问题，让他们自己进行解决。从书中找出答案。

当然设计是比较合理的。但是在上课中，教师还是没有能够放开来让学生自己独立探究地完成。而是扶着学生。进行有步骤地解决：第一个问题是书上应该有什么?学生当然知道是有字有画。

第二个问题是岩石上写着的是字?画着的画?从书中找出来?

第三个问题是书上还写有哪些内容?

[这样把学生的问题给全都解决了。但是却没有发挥好他们的主题能动作用。如果说能够让学生自己提出问题，又自己解决问题，那样的话也同样能够解决好，而且可能效果会更好一些。这里就看出了我这当老师的对学生的不放心，其实学生的能力是好的，只是我们没有给他们表现的机会。]

而后理解川川的愿望是什么?他的愿望能实现吗?从哪里看出来?让学生说川川成了什么家?(地质学家)过了三十年，川川的理想终于实现了，想象他能为中国的地质学做出哪些贡献?

学生是纵说纷纭，妙想连篇，课堂进入了高潮。

[这个环节后面的这个部分是临时发挥的结果。没想到却把课堂气氛带入了高潮。虽然说他们所说的一些，现在已经有结果了，有一些是很荒诞的，还有一些的想象可以说也具有一定的价值的。但是却让他们能感受到理想实现了的快感，发挥了他们的 想象力 。]

总结 语：岩石是最大的“书”，大自然是一本很神气的书，只要你细细观察，多多去想，就能从中读懂很多很多的内容。

[激发学生探索大自然的兴趣，也结合了以前学的一篇课文《要是你在野外迷了路》和一篇选学课文《大自然的语言》，知识的连接。]

二年级下册语文书第19课《最大的"书"》课后练习题

一、选出正确的读音

脚印(yìn yìng) 痕(hén héng)迹 针(zhēn zhēng)线

二、按课文内容填空

1.最大的“书”指的是( )。“书”上的字指的是( )、( )、( )图画指的是埋藏在岩石中的( )、( )、( )。

2.读了这本书我们知道在( )以前，这里是一片( )的陆地。后来，陆地( )了，这里就变成了( )，又过了( )万年，海底慢慢上升，这里又变成了( )，就是我们脚下的( )。

3.读懂这本书，我们就能为祖国找到( )。我还知道川川长大后想当一名( )。新

三、加标点。

1、哪里有书啊( )

2、这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗( )

3.你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩( )

四、我会阅读短文

气象树

在我国南方有一种名叫小叶红豆的树。晴天时，它的叶子呈(chénɡ)绿色。如果将要出现阴雨天气，这树冠(ɡuàn)下面的的叶子先变为红色，然后逐渐向上红到树顶。如果在阴雨天发现叶片由大红变为浅红，再逐渐恢(huī)复绿色，这就预(yù)示着天气将变晴。因此人们称小叶红豆树为 “变化树”、“气象树”□你见过这样的树吗□多有趣呀□

1.这篇短文有( )句话。

2.在文中□处加上合适的标点。

3.请你用“ ”画出小叶红豆树叶子颜色变化的 句子 。

4.小叶红豆树又叫( )、( )。

人年级第19课《最大的“书”》课文

最大的“书”

一天，爸爸带川川去爬山。爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。川川走过去，奇怪地问：“叔叔，您在看什么?”

“我在看‘书’呢!”

“哪里有书啊?”

“岩石就是书啊!你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的.书吗?”

川川认真地问：“这上面有字吗?”

“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕这是波浪的足迹，叫波痕还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀!”

川川又问：“这上面有图画吗?”

叔叔说：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩!”

“这能说明什么呢?”

“它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。”

“读了这本岩石书有什么用呢?”川川总爱刨根问底。

叔叔说：“用处可大哩!它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本‘书’读懂，就能为祖国找到更多的宝藏!”

“太好了，太好了!”川川高兴地说，“等我长大了，也要读懂这本最大的‘书’!”

《最大的“书”》知识点

(1)重点字词梳理

A、重点字音的整理

地质(zhì)勘探(kān)岩石(yán)一册(cè)厚厚的(hòu)

脚印(yìn)雨痕(hén)刨根问底(páo)煤炭(méi)宝藏(bǎo)

B、重点读写词语

地质勘探岩石一册厚厚的脚印

雨痕刨根问底煤炭宝藏

(2)重点字词的意思

刨根问底:比喻追究底细

勘探:调查

奇怪:感到出乎意料。